這禮拜的課程，是研究方法最後一堂課，所以老師讓大家玩遊戲。
Game 1
一開始我是訪談詩絨，我問她期末報告做的題目是什麼，
她說是從著作權法去探討古籍資料庫，
我覺得這個題目很有趣，所以就繼續追問她細節，
她覺得在看相關文獻時會遇到的困難，
就是會遇到很多法條的問題，
而她目前偏向的的研究方法為文獻分析法、比較研究法這兩種，
其中比較有趣的，就是其實現在古籍資料庫使用的人並不是很多，
且古籍大多都已經沒有著作財產權了，
不過數位化常常還是有法律的問題，
我覺得這種時代差異所導致的問題不可避免的。
而她之後想要研究的題目，是跟資訊政策相關，
她也說老師會建議她從美國圖書館成功的案例來作為借鏡，
看看同樣相關的政策套用在臺灣的圖書館會如何。
我覺得在訪談她的過程也是個很好的學習經驗，
雖然她看到我的筆記本說她跟我一樣都抄的亂亂的，
但我覺得她對於事物或概念的看法或想法很有條理，
也會很謹慎，這點是很值得我去學習的。
Game 2
而第二個遊戲是佳典訪談我，他問我這學期的課程下來有些什麼看法，
學到了什麼，我覺得課前的預習是很重要的，
先把自己懂的和不懂的概念列出來，這樣子才會比較有效率，
而課後的演練也一樣重要，這過程可以讓我們瞭解到什麼是對的，
什麼是不恰當的，這樣之後在作研究時才不會發生同樣的錯誤。
而在與外國教授互動的過程中，也可以增進自己的英文能力。
除此之外，小組的報告更是個學習的好管道，
除了和自己小組間的討論和溝通能夠訓練自己表達出意見和聆聽他人意見之外，
也可以從別組的報告中看到許多我們沒有發現到的概念或事物，
將他們的優點學起來，對於之後的報告是很有幫助的。
(心得)
研究方法的課到一個段落了，不過這並不是結束，
而是另外一個開始，今天這堂課的互動和交流，
可以作為一個綜合的整理，看看這學期的收穫和遇到的問題有哪些。
我覺得不懂的事物，透過圖像化之後會比較容易理解，
把一大段的文字經過消化，畫成一個圖，便能夠清楚的理解。
而我最大的感想是「動手作，並從錯誤中學習」，
不管是學什麼東西，實際演練是很重要的，
學到了一項知識或工具，就要馬上實際操作練習，
當中雖然會遇到很多錯誤和挫折，但是這些都是進步的原動力，
透過這些過程，可以把要學的東西學的更透徹更完整。
2009年1月20日 星期二
Week 17 社會科學研究法 ─ 量化研究
這星期的課程，是量化資料分析
●量化分析的意義：
整理原始數據→量化資料分析→解釋數據
●資料處理
‧資料編碼：
編碼一些內容分析時，研究者可以創造和一些既定的原則，
且資料由一個形式轉化到另一個形式，而在資料編碼時，
要有一個有組織、能夠處理與複製多元的編碼簿。
‧輸入資料
‧清除資料：
有兩個方法，一個是可能的編碼值清除(虛無編碼檢定)，
另一個是偶發性的清除(一致性檢定)。
●單變項分析
‧集中量數測量方法：
常見的集中量數有眾數、中位數和平均數，
不過要使用哪一種集中量數要視其測量尺度和研究目的而定。
‧離散趨勢測量方法：
所謂的離散趨勢，就是分散的程度，
常見的方法有全距、四分位差和標準差。
●雙變項分析
多半用在多個變項的情形，
讓研究者可以去思考兩個變項在一起時的關係，
並描述兩個變項間的關係。常用的有T檢定和卡方檢定..等。
●兩個變項以上之測量：
‧統計控制
‧百分比表格的設計
‧多元迴歸分析
●推論統計：
‧推論統計的目的：
就是用有限的樣本去推估母體的狀態，
然後利用統計圖表與統計量數來呈現所蒐集的資料。
‧統計顯著度：
只有告訴研究者是什麼結果，
沒有辦法提供每一件檢測完全且確定的結果。
‧顯著水準：
顯著度的程度(通常以0.05，0.01或0.001)是一個對話的方式，
顯示結果可能有的發生因素，因為這些可以看出樣本所呈現的關係，
有時在不知道母數的情形下最適用。
最後老師問大家這學期學期的心得，
我認為印象最深刻的就是利用圖像化的概念來學習，
像是Type I error和Type II error，
光用文字去敘述會顯得有點複雜而且很難懂，
不過若是把它用圖表的方式顯現出來，便很容易理解，
老師也說她會在搜尋資料時加上.ppt，
因為ppt或講義的內容大多是經過整理的圖像化概念，
所以會比較容易懂，又讓我學到一招新招了。
而在學習的過程中也要跟上大家的腳步，
不要做離散人，要做均值人。
●量化分析的意義：
整理原始數據→量化資料分析→解釋數據
●資料處理
‧資料編碼：
編碼一些內容分析時，研究者可以創造和一些既定的原則，
且資料由一個形式轉化到另一個形式，而在資料編碼時，
要有一個有組織、能夠處理與複製多元的編碼簿。
‧輸入資料
‧清除資料：
有兩個方法，一個是可能的編碼值清除(虛無編碼檢定)，
另一個是偶發性的清除(一致性檢定)。
●單變項分析
‧集中量數測量方法：
常見的集中量數有眾數、中位數和平均數，
不過要使用哪一種集中量數要視其測量尺度和研究目的而定。
‧離散趨勢測量方法：
所謂的離散趨勢，就是分散的程度，
常見的方法有全距、四分位差和標準差。
●雙變項分析
多半用在多個變項的情形，
讓研究者可以去思考兩個變項在一起時的關係，
並描述兩個變項間的關係。常用的有T檢定和卡方檢定..等。
●兩個變項以上之測量：
‧統計控制
‧百分比表格的設計
‧多元迴歸分析
●推論統計：
‧推論統計的目的：
就是用有限的樣本去推估母體的狀態，
然後利用統計圖表與統計量數來呈現所蒐集的資料。
‧統計顯著度：
只有告訴研究者是什麼結果，
沒有辦法提供每一件檢測完全且確定的結果。
‧顯著水準：
顯著度的程度(通常以0.05，0.01或0.001)是一個對話的方式，
顯示結果可能有的發生因素，因為這些可以看出樣本所呈現的關係，
有時在不知道母數的情形下最適用。
最後老師問大家這學期學期的心得，
我認為印象最深刻的就是利用圖像化的概念來學習，
像是Type I error和Type II error，
光用文字去敘述會顯得有點複雜而且很難懂，
不過若是把它用圖表的方式顯現出來，便很容易理解，
老師也說她會在搜尋資料時加上.ppt，
因為ppt或講義的內容大多是經過整理的圖像化概念，
所以會比較容易懂，又讓我學到一招新招了。
而在學習的過程中也要跟上大家的腳步，
不要做離散人，要做均值人。
Week 16 社會科學研究法 ─ 量化報告
這星期的課程，各小組要報告量化研究，
我們這組要報告的題目和圖書館的滿意度有關。
在找文獻的過程當中，也去找了一些資料來看，瞭解一下其概念。
統計的問題可以分為敘述統計和推論統計，
所謂的敘述統計，就是對現有的資料作整理跟呈現。
而推論統計，就是用有限的樣本去推估母體的狀態，
然後利用統計圖表與統計量數來呈現所蒐集的資料。
而我們這組的文獻有用到的方法為：
●T檢定：
當自變項是類別變項，依變項是等距時使用，
不過如果自變項超過兩類，就要使用其他的資料分析方法。
●因素分析法：
以較少構面或因素，來解釋較多的變數。分群的東西是影響因素。
●集群分析法：
在不預先設定資料類別的前提下，
將具有相似屬性的資料聚集成聚落單位，分群的東西是樣本。
●變異數分析：
常用在檢定兩個以上母體平均數的顯著性差異。
●迴歸分析：
主要是用來探討兩組數據之間是否有一種特定的關係。
●積差相關分析：
用來看任意兩個連續變數間之相關時使用。
●中位數檢定：
考驗兩組樣本在一個次序變數的集中趨勢。
而我這篇文章是利用T檢定將教師之性別變項與圖書館滿意度的四個面向進行分析，
然後利用變異數分析來檢定顯著性差異。
而老師也利用了圖解來告訴我們Type I error和Type II error的概念：
而其他組的報告當中，第二組有一張圖片，
清楚的說明了什麼研究問題，用了什麼資料收集方法，
用了什麼分析方法，以及它的研究結果，
而第三組有一個共變數分析的表，也是很好的範本，
我想這些應該是這次報告的主要重心，
我們這組的方向有一點偏掉了。
這次的量化研究小組報告，學了不少，
除了量化資料的分析和方法之外，
也學到了其它組很好的概念，當然最重要的就是，
要忠實的表達研究者的概念，
不可以自己加以扭曲或修改，不然是很嚴重的。
我們這組要報告的題目和圖書館的滿意度有關。
在找文獻的過程當中，也去找了一些資料來看，瞭解一下其概念。
統計的問題可以分為敘述統計和推論統計，
所謂的敘述統計，就是對現有的資料作整理跟呈現。
而推論統計，就是用有限的樣本去推估母體的狀態，
然後利用統計圖表與統計量數來呈現所蒐集的資料。
而我們這組的文獻有用到的方法為：
●T檢定：
當自變項是類別變項，依變項是等距時使用，
不過如果自變項超過兩類，就要使用其他的資料分析方法。
●因素分析法：
以較少構面或因素，來解釋較多的變數。分群的東西是影響因素。
●集群分析法：
在不預先設定資料類別的前提下，
將具有相似屬性的資料聚集成聚落單位，分群的東西是樣本。
●變異數分析：
常用在檢定兩個以上母體平均數的顯著性差異。
●迴歸分析：
主要是用來探討兩組數據之間是否有一種特定的關係。
●積差相關分析：
用來看任意兩個連續變數間之相關時使用。
●中位數檢定：
考驗兩組樣本在一個次序變數的集中趨勢。
而我這篇文章是利用T檢定將教師之性別變項與圖書館滿意度的四個面向進行分析，
然後利用變異數分析來檢定顯著性差異。
而老師也利用了圖解來告訴我們Type I error和Type II error的概念：
而其他組的報告當中，第二組有一張圖片，
清楚的說明了什麼研究問題，用了什麼資料收集方法，
用了什麼分析方法，以及它的研究結果，
而第三組有一個共變數分析的表，也是很好的範本，
我想這些應該是這次報告的主要重心，
我們這組的方向有一點偏掉了。
這次的量化研究小組報告，學了不少，
除了量化資料的分析和方法之外，
也學到了其它組很好的概念，當然最重要的就是，
要忠實的表達研究者的概念，
不可以自己加以扭曲或修改，不然是很嚴重的。
2009年1月11日 星期日
Week 14 社會科學研究法 ─ 論文寫作以及同學經驗分享
這星期的研究方法課程，上的是論文寫作還有同學的經驗分享，
(認知)
●怎麼找問題?
從學術性論文、期刊和研究報告裡面找出尚未解決的問題或方向，
而從自己有興趣的領域去擴大閱讀，找到相關的理論或方法。
看權威性的文章，所謂權威性的文章，指的就是某個理論或是議題的原點，
而透過權威性的文章，我們可以引發新的靈感，
對於題目的界定很有幫助。
看引用次數是一個好的指標，不過也是危險的指標。
●博碩士論文的結構
正文前：篇首
正文：主體、結論及展望
正文後：參考文獻、附錄
●標點符號
我覺得這部分很實用，
將來在寫論文時一定會遇到很多有關標點符號的問題，
這份資料可以當作教材。
●論文的文體與形式
切忌頌揚、勸戒與爭論，要實事求事，
以系統語言陳述，照顧和呵護你的文章，
充分使用圖解，
我覺得充分使用圖解這一項是很重要的，
我們常常會遇到一個新的理論或者是觀念，
光是看文字會很難理解，但是若是加上圖解，
便能夠很清楚地看出其概念。
●寫作的倫理
切忌不能夠抄襲、提供部分事實和捏造事實。
而老師也發一篇文章上面有寫論文的12個步驟，很值得參考。
●如何化腐朽為神奇，把別人都認為沒價值的東西變成有價值是很有成就感的。
●研究者不一定是perfect，但一定是honest。
●喜怒形於色，為真相辯護。
(行動)
在聽同學的經驗分享之前，每個人都提出了一些想要知道的問題，
我比較想要知道的是他們在寫作的過程當中，
有遇到哪些瓶頸，以及他們如何去解決。
而維寧在分享時有提到，遇到困難的時候，不要鑽牛角尖，
多和老師或是同學和家人聊聊，是個不錯的解決方式。
而博堯則是和大家分享了一些關於換題目的經驗，
也介紹給我們一些在寫論文時會用到的軟體或工具，相當的實用。
而易耿則是和我們分享了他在寫論文時所遇到的困難和狀況，
以及他的作法和看法。
(感受)
這堂課下來，學習到很多，對於沒有寫過論文的我來說，
老師的講解和同學的經驗分享，都是很有用的，
當然最重要也有最有用的做法，就是多閱讀，
多吸收新知和理論，要先從基本面開始做起，
才能夠一步一步往前邁進，總而言之，
多看多聽多作，才是最根本且最有效的。
(認知)
●怎麼找問題?
從學術性論文、期刊和研究報告裡面找出尚未解決的問題或方向，
而從自己有興趣的領域去擴大閱讀，找到相關的理論或方法。
看權威性的文章，所謂權威性的文章，指的就是某個理論或是議題的原點，
而透過權威性的文章，我們可以引發新的靈感，
對於題目的界定很有幫助。
看引用次數是一個好的指標，不過也是危險的指標。
●博碩士論文的結構
正文前：篇首
正文：主體、結論及展望
正文後：參考文獻、附錄
●標點符號
我覺得這部分很實用，
將來在寫論文時一定會遇到很多有關標點符號的問題，
這份資料可以當作教材。
●論文的文體與形式
切忌頌揚、勸戒與爭論，要實事求事，
以系統語言陳述，照顧和呵護你的文章，
充分使用圖解，
我覺得充分使用圖解這一項是很重要的，
我們常常會遇到一個新的理論或者是觀念，
光是看文字會很難理解，但是若是加上圖解，
便能夠很清楚地看出其概念。
●寫作的倫理
切忌不能夠抄襲、提供部分事實和捏造事實。
而老師也發一篇文章上面有寫論文的12個步驟，很值得參考。
●如何化腐朽為神奇，把別人都認為沒價值的東西變成有價值是很有成就感的。
●研究者不一定是perfect，但一定是honest。
●喜怒形於色，為真相辯護。
(行動)
在聽同學的經驗分享之前，每個人都提出了一些想要知道的問題，
我比較想要知道的是他們在寫作的過程當中，
有遇到哪些瓶頸，以及他們如何去解決。
而維寧在分享時有提到，遇到困難的時候，不要鑽牛角尖，
多和老師或是同學和家人聊聊，是個不錯的解決方式。
而博堯則是和大家分享了一些關於換題目的經驗，
也介紹給我們一些在寫論文時會用到的軟體或工具，相當的實用。
而易耿則是和我們分享了他在寫論文時所遇到的困難和狀況，
以及他的作法和看法。
(感受)
這堂課下來，學習到很多，對於沒有寫過論文的我來說，
老師的講解和同學的經驗分享，都是很有用的，
當然最重要也有最有用的做法，就是多閱讀，
多吸收新知和理論，要先從基本面開始做起，
才能夠一步一步往前邁進，總而言之，
多看多聽多作，才是最根本且最有效的。
2008年12月16日 星期二
Week 13 社會科學研究法 ─ 與Dr. Carol Collier Kuhlthau進行座談會
這星期的社會科學研究法，請來了提出ISP Model的大師Dr. Carol Collier Kuhlthau，這感覺真是奇妙，因為跟大師進行座談會，機會十分難得，所以有一種見到大明星的感覺，雖然如此，但是她本人很親切，讓人沒有距離感。
剛開始，Dr. Kuhlthau跟我們分享了以前的一些經驗，也告訴我們一些發展ISP Model的過程，而她也介紹了兩本書給我們，其中一本是Guided Inquiry: Learning in the 21st Century這本書也是based on the ISP Model。
接下來是問題時間，不過由於有些地方聽不懂，再加上抄的手忙腳亂的，也不確定有沒有聽錯，所以只能列出一小部分，剩下的只能去看看同學的文章了：
Q1.
I would like to ask your ISP model, each interviewee has different emotional performance, how are you judge this is a common phenomenon, which has become a common theory?
A1.
在研究過程中，看資料時看相同點，變成一個Pattern，真正的過程中會有很大不同表現，有些學生沒有情緒性的波動，正因如此，他的認知結構也不會有什麼改變。
Q2.
哪些動作有助於進入Formulation階段?
A2.
對話、Charting、Composing、互動(不要只專注在task上)
Q3.
You mentioned that your information seeking process is a nonlinear process, what would it be different from Bates' Berry-Picking Model?
A3.
ISP Model是任務導向，並不包含資訊行為的全部
這堂課下來，真的是值回票價、物超所值，因為畢竟要見到像Dr. Carol Collier Kuhlthau這樣的大師，實在是機會難得，況且還是以座談會這樣的方式進行互動，真的是賺到了！
剛開始，Dr. Kuhlthau跟我們分享了以前的一些經驗，也告訴我們一些發展ISP Model的過程，而她也介紹了兩本書給我們，其中一本是Guided Inquiry: Learning in the 21st Century這本書也是based on the ISP Model。
接下來是問題時間，不過由於有些地方聽不懂，再加上抄的手忙腳亂的，也不確定有沒有聽錯，所以只能列出一小部分，剩下的只能去看看同學的文章了：
Q1.
I would like to ask your ISP model, each interviewee has different emotional performance, how are you judge this is a common phenomenon, which has become a common theory?
A1.
在研究過程中，看資料時看相同點，變成一個Pattern，真正的過程中會有很大不同表現，有些學生沒有情緒性的波動，正因如此，他的認知結構也不會有什麼改變。
Q2.
哪些動作有助於進入Formulation階段?
A2.
對話、Charting、Composing、互動(不要只專注在task上)
Q3.
You mentioned that your information seeking process is a nonlinear process, what would it be different from Bates' Berry-Picking Model?
A3.
ISP Model是任務導向，並不包含資訊行為的全部
這堂課下來，真的是值回票價、物超所值，因為畢竟要見到像Dr. Carol Collier Kuhlthau這樣的大師，實在是機會難得，況且還是以座談會這樣的方式進行互動，真的是賺到了！
2008年12月9日 星期二
Week 12 社會科學研究法 ─ 非反應式研究 nonreactive research
(行動)
一開始上課，老師要大家說說對於這堂課的學習心得，
我認為在這學期的課程當中，印象最深刻的就是海報的作業，
我從中學到最重要的就是「從錯誤中學習」，
因為在起初的看法沒有達到一致，導致於在找資料的過程當中發生了幾次錯誤，
但是在經過了兩三次的挫折之後，那種完成一份工作的成就感，
遠比一次就成功來的大，而且學到的更多。
在聽過其他同學的心得之後，發現到大家學到的東西都不一樣，
我想這應該就是小組報告可貴的地方。
(認知)
這禮拜的課程，是非反應式研究，老師將大綱分為四個部份，
●非反應式研究
指的就是研究者不介入被研究者的互動、事件或行為的資料蒐集與測量方法，
大多立基於實證主義原則，但也被詮釋及批判研究者所使用。
●內容分析
是一種分析本文內容的技術，
方法是系統化、客觀化且並不會對被研究者造成任何影響。
適合進行內容分析的主題：
涉及大量文本的問題：例如報紙。
與要研究的對象時空距離過於遙遠：歷史文件，以逝世之人的手稿或外國播放的節目。
揭露文本中以一般觀察很難看到的訊息：作者和讀者都未必查覺得到的主題、偏誤或特質。
內容分析研究步驟：
1.形成研究假設
2.界定母群體
3.抽取樣本
4.界定分析單位
5.預測信度
6.內容編碼
7.分析資料
8.結果解釋
內容分析法優點：
1.經濟效益
2.安全
3.允許研究一段期間發生的過程
4.非介入性
●次級資料
次及資料是既存的、曾被蒐集過的資料，是研究者可以取得的，
大多是免費的，原始資料的蒐集是透過政府機關或其他來源，
而次級資料能提供一個相當便捷及經濟的路徑以回答不同的問題。
次級資料分析：
既存的資料再作進一步的分析研究，
研究者從中搜尋與研究問題及變項相關的資料，
用新的方式達到研究問題的解答。
適用次級資料研究之主題：
1.由大型科層組織所蒐集的資料-資料的搜集歷時很長
2.長時間的研究
3.跨國性之研究
●推論的議題以及理論檢驗：
非介入觀察法用於參考服務評鑑的爭議：
其實合適或者是不合適這兩個觀點都沒有錯，
因為這很難去給一個答案，對我來說，
我覺得評鑑本來就是應該要在被評鑑者不知情的狀況下進行，
這樣子才會有準確度，若是事先知情，那麼必定會有所準備，
如此便會產生所謂的霍桑效應，也就失去了評鑑的意義，
不過反過來說，被評鑑者心中也會不開心，認為違反研究倫理，
也會感到有點錯愕，認為不受尊重。
我仔細想想，若是要我選擇，
我認為合適所佔的百分比應該多一些，
因為畢竟這樣子才能夠真實反映現況。
(感受)
這學期上課到現在，學了許多東西，而學期也到了後半段了，
還有第二個小組報告和個人報告在等著我們去完成!!
12月果真是一個忙碌的月份。
一開始上課，老師要大家說說對於這堂課的學習心得，
我認為在這學期的課程當中，印象最深刻的就是海報的作業，
我從中學到最重要的就是「從錯誤中學習」，
因為在起初的看法沒有達到一致，導致於在找資料的過程當中發生了幾次錯誤，
但是在經過了兩三次的挫折之後，那種完成一份工作的成就感，
遠比一次就成功來的大，而且學到的更多。
在聽過其他同學的心得之後，發現到大家學到的東西都不一樣，
我想這應該就是小組報告可貴的地方。
(認知)
這禮拜的課程，是非反應式研究，老師將大綱分為四個部份，
●非反應式研究
指的就是研究者不介入被研究者的互動、事件或行為的資料蒐集與測量方法，
大多立基於實證主義原則，但也被詮釋及批判研究者所使用。
●內容分析
是一種分析本文內容的技術，
方法是系統化、客觀化且並不會對被研究者造成任何影響。
適合進行內容分析的主題：
涉及大量文本的問題：例如報紙。
與要研究的對象時空距離過於遙遠：歷史文件，以逝世之人的手稿或外國播放的節目。
揭露文本中以一般觀察很難看到的訊息：作者和讀者都未必查覺得到的主題、偏誤或特質。
內容分析研究步驟：
1.形成研究假設
2.界定母群體
3.抽取樣本
4.界定分析單位
5.預測信度
6.內容編碼
7.分析資料
8.結果解釋
內容分析法優點：
1.經濟效益
2.安全
3.允許研究一段期間發生的過程
4.非介入性
●次級資料
次及資料是既存的、曾被蒐集過的資料，是研究者可以取得的，
大多是免費的，原始資料的蒐集是透過政府機關或其他來源，
而次級資料能提供一個相當便捷及經濟的路徑以回答不同的問題。
次級資料分析：
既存的資料再作進一步的分析研究，
研究者從中搜尋與研究問題及變項相關的資料，
用新的方式達到研究問題的解答。
適用次級資料研究之主題：
1.由大型科層組織所蒐集的資料-資料的搜集歷時很長
2.長時間的研究
3.跨國性之研究
●推論的議題以及理論檢驗：
非介入觀察法用於參考服務評鑑的爭議：
其實合適或者是不合適這兩個觀點都沒有錯，
因為這很難去給一個答案，對我來說，
我覺得評鑑本來就是應該要在被評鑑者不知情的狀況下進行，
這樣子才會有準確度，若是事先知情，那麼必定會有所準備，
如此便會產生所謂的霍桑效應，也就失去了評鑑的意義，
不過反過來說，被評鑑者心中也會不開心，認為違反研究倫理，
也會感到有點錯愕，認為不受尊重。
我仔細想想，若是要我選擇，
我認為合適所佔的百分比應該多一些，
因為畢竟這樣子才能夠真實反映現況。
(感受)
這學期上課到現在，學了許多東西，而學期也到了後半段了，
還有第二個小組報告和個人報告在等著我們去完成!!
12月果真是一個忙碌的月份。
2008年11月24日 星期一
Week 10 社會科學研究法 ─ 調查研究 Survey Research
(認知)
●調查研究的優缺點：
優點：
1.調查研究使得大樣本的調查具有可行性(有統計的意義)
2.調查研究在資料分析上比實驗設計有彈性
3.標準化的問卷能確定概念一致，對所有受訪者有同樣的意圖
缺點：
1.標準化的問卷使調查研究有所侷限
2.調查研究鮮少能處理社會生活的情境脈絡
3.無法根據實際情況作調整修正
4.調查研究效度上較弱、信度上較強
標準化是優點也是缺點
●好的問卷：
1.理論架構要強
2.操作的定義要清楚
●問卷的類型：
1.結構型問卷：以研究者為主
2.無結構行問卷：多用於深度訪談，且以受訪者為FOCUS
●問卷問題的呈現方式：
1.簡單式
2.列聯式
3.矩陣式
(行動)
課堂的最後，我們也分小組進行問卷修改的練習，
(感受)
問卷真的是一個很實用的工具，但是要如何設計和編排是很大的學問，
問卷問題的時間、內容和類別順序要有邏輯，
語文淺顯易懂，意義清楚明白，不要含混或曖昧，
一句話表現單一事物，避免誘導回答及暗示，
避免涉及隱私的問題，不要用假設的猜測語句，
至於調查或問卷的長度，或是開放式問題抑或是封閉式問題，
則沒有一定，要是需求而定。
而問卷實施的方法當中，其中有一個是電話訪問，
我覺得這在現在的社會當中實施起來會遭遇到的問題，
就是有可能會被認為是詐騙集團，因為現在詐騙集團這麼的猖獗，
所以大部分的民眾接到接到電話訪問，第一個直覺就是詐騙電話，
甚至有人會馬上拒絕受訪，這是我第一直覺所想到的大問題。
●調查研究的優缺點：
優點：
1.調查研究使得大樣本的調查具有可行性(有統計的意義)
2.調查研究在資料分析上比實驗設計有彈性
3.標準化的問卷能確定概念一致，對所有受訪者有同樣的意圖
缺點：
1.標準化的問卷使調查研究有所侷限
2.調查研究鮮少能處理社會生活的情境脈絡
3.無法根據實際情況作調整修正
4.調查研究效度上較弱、信度上較強
標準化是優點也是缺點
●好的問卷：
1.理論架構要強
2.操作的定義要清楚
●問卷的類型：
1.結構型問卷：以研究者為主
2.無結構行問卷：多用於深度訪談，且以受訪者為FOCUS
●問卷問題的呈現方式：
1.簡單式
2.列聯式
3.矩陣式
(行動)
課堂的最後，我們也分小組進行問卷修改的練習，
(感受)
問卷真的是一個很實用的工具，但是要如何設計和編排是很大的學問，
問卷問題的時間、內容和類別順序要有邏輯，
語文淺顯易懂，意義清楚明白，不要含混或曖昧，
一句話表現單一事物，避免誘導回答及暗示，
避免涉及隱私的問題，不要用假設的猜測語句，
至於調查或問卷的長度，或是開放式問題抑或是封閉式問題，
則沒有一定，要是需求而定。
而問卷實施的方法當中，其中有一個是電話訪問，
我覺得這在現在的社會當中實施起來會遭遇到的問題，
就是有可能會被認為是詐騙集團，因為現在詐騙集團這麼的猖獗，
所以大部分的民眾接到接到電話訪問，第一個直覺就是詐騙電話，
甚至有人會馬上拒絕受訪，這是我第一直覺所想到的大問題。
2008年11月17日 星期一
Week 9 社會科學研究法 ─ 實驗研究法
(行動)
●一開始上課，我們就先作了練習題，
將摘要中懂的和不懂的概念分成兩組，
懂：實驗組、控制組、對照組
不懂：Hayes(1996)寫作模式、準實驗研究設計、
不等組前後測設計、獨立樣本單因子共變數分析、
軸線的教材組織結構、等組後測準實驗研究
●快要下課的時候，我們也進行了小組實驗設計練習，
針對研究案例的摘要，畫實驗研究架構，
(認知)
●適合用實驗的研究問題
有假設，有現象，因果關係，對某事情已有存疑，
但是不太確定，這類的問題就適合用實驗法，
不過質化研究不會有這種問題
●實驗的組成
處遇(treatment)或自變項
依變項
前側(pretest)
後側(posttest)
實驗組
控制組
隨機分派
這七個部分是一個循環的圖形
●實驗設計的種類
1.古典實驗設計(七個元素都有，缺一不可)
所有設計都是古典實驗設計的變型，它有隨機分派、
前測與後測、實驗組與控制組
2.實驗前設計
a.單次個案研究設計(單組為後測設計)
b.單組前測-後測設計
c.靜態群組比較，也稱為唯後測非同等群組設計
3.準實驗與特別設計
a.雙組唯後測設計
b.間斷性時間數列
c.同等性時間數列
d.拉丁方塊設計
e.所羅門四組設計
f.多因子設計
(感受)
上課有講到一部份，關於實驗後的訪談，
老師也提到，心理學相關的實驗，
不能讓受試者心理受傷害，
剛好之前有再BBS上面看到類似的文章，
有學生抱怨校內有人演出搶劫的假戲碼，
看看經過的同學會有甚麼反應，
當然個實驗引起了許多人的不滿，
測試單位事後也作出回應，說只是要測試助人行為，
不過我認為這樣的實驗，可能沒有顧慮到參與者的心理，
自然很多人就會認為被欺騙，
也很多人會認為這樣是在濫用學生的正義感，
所以我認為不管是甚麼實驗，
都一定要注意到參與者的心理，
不能讓他有受騙或是不舒服的感覺。
●一開始上課，我們就先作了練習題，
將摘要中懂的和不懂的概念分成兩組，
懂：實驗組、控制組、對照組
不懂：Hayes(1996)寫作模式、準實驗研究設計、
不等組前後測設計、獨立樣本單因子共變數分析、
軸線的教材組織結構、等組後測準實驗研究
●快要下課的時候，我們也進行了小組實驗設計練習，
針對研究案例的摘要，畫實驗研究架構，
(認知)
●適合用實驗的研究問題
有假設，有現象，因果關係，對某事情已有存疑，
但是不太確定，這類的問題就適合用實驗法，
不過質化研究不會有這種問題
●實驗的組成
處遇(treatment)或自變項
依變項
前側(pretest)
後側(posttest)
實驗組
控制組
隨機分派
這七個部分是一個循環的圖形
●實驗設計的種類
1.古典實驗設計(七個元素都有，缺一不可)
所有設計都是古典實驗設計的變型，它有隨機分派、
前測與後測、實驗組與控制組
2.實驗前設計
a.單次個案研究設計(單組為後測設計)
b.單組前測-後測設計
c.靜態群組比較，也稱為唯後測非同等群組設計
3.準實驗與特別設計
a.雙組唯後測設計
b.間斷性時間數列
c.同等性時間數列
d.拉丁方塊設計
e.所羅門四組設計
f.多因子設計
(感受)
上課有講到一部份，關於實驗後的訪談，
老師也提到，心理學相關的實驗，
不能讓受試者心理受傷害，
剛好之前有再BBS上面看到類似的文章，
有學生抱怨校內有人演出搶劫的假戲碼，
看看經過的同學會有甚麼反應，
當然個實驗引起了許多人的不滿，
測試單位事後也作出回應，說只是要測試助人行為，
不過我認為這樣的實驗，可能沒有顧慮到參與者的心理，
自然很多人就會認為被欺騙，
也很多人會認為這樣是在濫用學生的正義感，
所以我認為不管是甚麼實驗，
都一定要注意到參與者的心理，
不能讓他有受騙或是不舒服的感覺。
2008年11月8日 星期六
Week 8 社會科學研究法 ─ 質化資料分析
(認知)
這星期的課程，是介紹質化資料分析
●量化分析與質化分析的相似處：
1.都包含意義推論，提供或解釋所觀察到的data 的意義
2.都包含了公開的方法或過程
3.所有資料分析的中心是比較，包括質化和量化資料
4.分析中，研究者努力避免錯誤、有問題的結論、及誤導的推論
●量化分析與質化分心的相異處：
量化：
1.特殊的、標準化的資料分析技術中選擇
2.等到所有資料都蒐集完成並轉換成數字之後才開始進行資料分析
3.演繹
4.使用統計
質化：
1.比較不標準化
2.分析比較不是獨立的階段，遍佈在研究過程中的每個階段
3.歸納
4.不使用統計
●研究者對於資料可以提供三種類型的解釋：
1.因果
2.結構
3.詮釋
質化分析的解釋的特質又有比較不抽象、詳細描述情境、說明複雜的過程
●質化資料編碼：
1.Open coding (開放式編碼)
(1)剛開始蒐集資料的第一階段形成的，研究者擺放主題並給初始碼或標籤，
是企圖將大量資料濃縮成幾類的第一步驟
(2)讓資料內部的主題浮現出來
2.Axial coding (主軸式編碼)
(1)資料的第二層過濾
(2)研究者從一些有組織的最初編碼或初級概念開始
(3)聚焦在先前的編碼主題多過資料本身
(4)研究者會問關於原因和結果、條件和互動、策略和過程、並尋找群集的類別或概念
(5)不僅刺激關於概念或主題間關係的思考，也提出新的問題
3.Selective coding (選擇性編碼)
(1)再一次掃描資料和之前的編碼
(2)在概念發展完成並開始組織幾個核心概念間的全面分析之後開始進行
(3)有選擇性的檢視能反映主題的個案，並在大多數或所有資料完成編碼後進行比較或對照
●Analytic Strategies：
1.Ideal Types
是用來比較的標準
2.Successive Approximation
修正的概念和模型越來越接近全部證據，而不斷地修正也使其更正確
3.Illustrative Method
將理論應用在具體的歷史情境或社會情境中，或是以前述理論為基礎來組織資料
4.Domain Analysis
主要目的在建構ontology
5.Analytic Comparison
從先前存在的理論或歸納發展出規律或模式關係的想法
6.Narrative Analysis
7.Negative Case Method
從分析比較加上了差異的方法，其焦點在於注意個案間的差異
(行動)
在課堂上，我們分組作了coding data的練習，
我們這組的編碼為：
DA → DATE
AC → ACTION
CP → COMPLAIN
MA → MARRIAGE
JK → JOKE
Q → QUESTION
CO → COMFORT
後來經過Dr.Jonathan Foster的指導，發現有些太過於具體，
像是AC和Q還有MA，所以我們重新整理過後，變成了：
DA → DATE
NV → Nonverbal
CP → COMPLAIN
EM → EXPERIENCE OF MARRIAGE
BM → BEFORE MARRIAGE
AM → AFTER MARRIAGE
(將MARRIAGE細分為EM、BM、AM)
JK → JOKE
CO → COMFORT
(感受)
資料分析是很重要的，當我們在面對大量的資料時，
要做好分析的工作，才不會迷失在資料中。
而課堂上coding data的練習，我覺得非常的重要，
我們可以從當中去了解自己在編碼的過程中，哪裡出了問題，
該如何改進才能夠更完善。
總之，這堂課學到了很多實用的東西，真的是獲益良多!
這星期的課程，是介紹質化資料分析
●量化分析與質化分析的相似處：
1.都包含意義推論，提供或解釋所觀察到的data 的意義
2.都包含了公開的方法或過程
3.所有資料分析的中心是比較，包括質化和量化資料
4.分析中，研究者努力避免錯誤、有問題的結論、及誤導的推論
●量化分析與質化分心的相異處：
量化：
1.特殊的、標準化的資料分析技術中選擇
2.等到所有資料都蒐集完成並轉換成數字之後才開始進行資料分析
3.演繹
4.使用統計
質化：
1.比較不標準化
2.分析比較不是獨立的階段，遍佈在研究過程中的每個階段
3.歸納
4.不使用統計
●研究者對於資料可以提供三種類型的解釋：
1.因果
2.結構
3.詮釋
質化分析的解釋的特質又有比較不抽象、詳細描述情境、說明複雜的過程
●質化資料編碼：
1.Open coding (開放式編碼)
(1)剛開始蒐集資料的第一階段形成的，研究者擺放主題並給初始碼或標籤，
是企圖將大量資料濃縮成幾類的第一步驟
(2)讓資料內部的主題浮現出來
2.Axial coding (主軸式編碼)
(1)資料的第二層過濾
(2)研究者從一些有組織的最初編碼或初級概念開始
(3)聚焦在先前的編碼主題多過資料本身
(4)研究者會問關於原因和結果、條件和互動、策略和過程、並尋找群集的類別或概念
(5)不僅刺激關於概念或主題間關係的思考，也提出新的問題
3.Selective coding (選擇性編碼)
(1)再一次掃描資料和之前的編碼
(2)在概念發展完成並開始組織幾個核心概念間的全面分析之後開始進行
(3)有選擇性的檢視能反映主題的個案，並在大多數或所有資料完成編碼後進行比較或對照
●Analytic Strategies：
1.Ideal Types
是用來比較的標準
2.Successive Approximation
修正的概念和模型越來越接近全部證據，而不斷地修正也使其更正確
3.Illustrative Method
將理論應用在具體的歷史情境或社會情境中，或是以前述理論為基礎來組織資料
4.Domain Analysis
主要目的在建構ontology
5.Analytic Comparison
從先前存在的理論或歸納發展出規律或模式關係的想法
6.Narrative Analysis
7.Negative Case Method
從分析比較加上了差異的方法，其焦點在於注意個案間的差異
(行動)
在課堂上，我們分組作了coding data的練習，
我們這組的編碼為：
DA → DATE
AC → ACTION
CP → COMPLAIN
MA → MARRIAGE
JK → JOKE
Q → QUESTION
CO → COMFORT
後來經過Dr.Jonathan Foster的指導，發現有些太過於具體，
像是AC和Q還有MA，所以我們重新整理過後，變成了：
DA → DATE
NV → Nonverbal
CP → COMPLAIN
EM → EXPERIENCE OF MARRIAGE
BM → BEFORE MARRIAGE
AM → AFTER MARRIAGE
(將MARRIAGE細分為EM、BM、AM)
JK → JOKE
CO → COMFORT
(感受)
資料分析是很重要的，當我們在面對大量的資料時，
要做好分析的工作，才不會迷失在資料中。
而課堂上coding data的練習，我覺得非常的重要，
我們可以從當中去了解自己在編碼的過程中，哪裡出了問題，
該如何改進才能夠更完善。
總之，這堂課學到了很多實用的東西，真的是獲益良多!
2008年11月2日 星期日
Week 7 社會科學研究法 ─ Field Research
(認知)
●質化研究的觀察重點：
1.質化研究觀察自然情境，素描當時發生的現象
根據自然主義 naturalistic(一切不會有事前的設計)
2.質化研究講求意義解讀(社會意義)，
觀察參與者的行為，從被觀察者角度去顯現出來的文化，
研究者去嘗試描述參與者的觀點(問卷是研究者設計的)
而社會意義指的是所謂"圈內人(Native/Insider)"對現象的理解
3.質化研究的研究問題是開放的，沒有預設觀點的研究問題，沒有假設
4.觀察後才產生FRAME WORK
●量化研究的觀察重點：
1.量化研究觀察設計的/控制的現象
2.量化研究問卷設計 已有幾個既定的觀點
3.先有FRAME WORK
●民族誌對文化的假定：
1.display of behavior(可觀察的表現於外的行為)
2.a meaning system(不可觀察，但可詮釋的社會意義系統)
●Steps in Field Research
1.自身的準備，要閱讀文獻和
defocus(去除自身固有的觀點，也就是open to the setting)
2.選定一個實地，並且獲得進入的機會
3.進入實地，並且建立社會關係
4.要被社群接受，成為圈內人
5.看、聽和蒐集資料
6.開始分析資料並且產生和評估假設
7.聚焦於精確的觀點並且用theoretical sampling
8.進行訪談
9.離開場域
10.完成分析、撰寫研究報告
幾個注意事項：
(1)去自身固有的觀點
(2)培養研究和人際技巧
(3)適度揭露研究 但不要提供太多
(4)要經常reflect /自我觀照、反觀、省思等
(5)進入和離開場域，要慎選時機，也要注意處理分離的情感因素
(6)要有同理心，但不能有同情心(要有適度的理性去控制)
●physical setting -- 實體環境
實體環境影響互動方式(場域的安排會影響互動)
老師們舉了理個例子：
1.之前的教室會使Foster老師採用演講式的教學，
現在的教室則無形中鼓勵老師用討論的方式上課
2.Pettigrew的腳的診所的擺設圖
(本無任何想法，只是進去觀察所產生的working hypothesis)
觀察(observation)和推論(influence)觀察具體事實，研究者進一步從觀察產生推論，進一步由訪
談來證實研究者的推論。
(行動)
Dr. Jonathan Foster在課堂的最後，根據同學的題目，選出了五個主題，
讓大家進行分組作業，我們這組的題目是：
What studies have used qualitative methods to understand/explain students
information behavior.
星期四的晚上，我們這組和Dr. Jonathan Foster
討論出了五個What do we want to find out：
1.學生資訊行為的理論?資訊行為的理論及面向有哪些?學生資訊行為要多考慮什麼?還是一樣?
2.學生資訊行為研究的區域分佈?研究對象所屬地區台灣, 美國, 歐洲, 亞洲, 非洲,其他
3.不同年齡或階段的學生資訊行為的差異? 研究所以上, 大學以上研究所以下, 大學以下
4.不同學生專業背景資訊行為的差異?
5.學生資訊行為運用質化研究法有哪些?
(感受)
這星期的課程真的是非常的豐富，除了上課的內容外，
我們也和Dr. Jonathan Foster進行討論Task 2，
真的是現學現賣，而印象最深刻的一句話，
就是美美老師說她對我們只有同理心，沒有同情心，哈哈。
●質化研究的觀察重點：
1.質化研究觀察自然情境，素描當時發生的現象
根據自然主義 naturalistic(一切不會有事前的設計)
2.質化研究講求意義解讀(社會意義)，
觀察參與者的行為，從被觀察者角度去顯現出來的文化，
研究者去嘗試描述參與者的觀點(問卷是研究者設計的)
而社會意義指的是所謂"圈內人(Native/Insider)"對現象的理解
3.質化研究的研究問題是開放的，沒有預設觀點的研究問題，沒有假設
4.觀察後才產生FRAME WORK
●量化研究的觀察重點：
1.量化研究觀察設計的/控制的現象
2.量化研究問卷設計 已有幾個既定的觀點
3.先有FRAME WORK
●民族誌對文化的假定：
1.display of behavior(可觀察的表現於外的行為)
2.a meaning system(不可觀察，但可詮釋的社會意義系統)
●Steps in Field Research
1.自身的準備，要閱讀文獻和
defocus(去除自身固有的觀點，也就是open to the setting)
2.選定一個實地，並且獲得進入的機會
3.進入實地，並且建立社會關係
4.要被社群接受，成為圈內人
5.看、聽和蒐集資料
6.開始分析資料並且產生和評估假設
7.聚焦於精確的觀點並且用theoretical sampling
8.進行訪談
9.離開場域
10.完成分析、撰寫研究報告
幾個注意事項：
(1)去自身固有的觀點
(2)培養研究和人際技巧
(3)適度揭露研究 但不要提供太多
(4)要經常reflect /自我觀照、反觀、省思等
(5)進入和離開場域，要慎選時機，也要注意處理分離的情感因素
(6)要有同理心，但不能有同情心(要有適度的理性去控制)
●physical setting -- 實體環境
實體環境影響互動方式(場域的安排會影響互動)
老師們舉了理個例子：
1.之前的教室會使Foster老師採用演講式的教學，
現在的教室則無形中鼓勵老師用討論的方式上課
2.Pettigrew的腳的診所的擺設圖
(本無任何想法，只是進去觀察所產生的working hypothesis)
觀察(observation)和推論(influence)觀察具體事實，研究者進一步從觀察產生推論，進一步由訪
談來證實研究者的推論。
(行動)
Dr. Jonathan Foster在課堂的最後，根據同學的題目，選出了五個主題，
讓大家進行分組作業，我們這組的題目是：
What studies have used qualitative methods to understand/explain students
information behavior.
星期四的晚上，我們這組和Dr. Jonathan Foster
討論出了五個What do we want to find out：
1.學生資訊行為的理論?資訊行為的理論及面向有哪些?學生資訊行為要多考慮什麼?還是一樣?
2.學生資訊行為研究的區域分佈?研究對象所屬地區台灣, 美國, 歐洲, 亞洲, 非洲,其他
3.不同年齡或階段的學生資訊行為的差異? 研究所以上, 大學以上研究所以下, 大學以下
4.不同學生專業背景資訊行為的差異?
5.學生資訊行為運用質化研究法有哪些?
(感受)
這星期的課程真的是非常的豐富，除了上課的內容外，
我們也和Dr. Jonathan Foster進行討論Task 2，
真的是現學現賣，而印象最深刻的一句話，
就是美美老師說她對我們只有同理心，沒有同情心，哈哈。
2008年10月28日 星期二
week 6 社會科學研究法 ─ 命題與假設
(行動)
這星期的課程，剛上課照慣例，Dr. Jonathan Foster
要大家討論作業，propositions and hypothesis
我的作業：
Proposition 1:
The relationship between communication way and information delivering
溝通傳達方式和資訊傳遞間的關係
Hypothesis 1:
Writen language is more effective then oral language.
文字的傳達方式會比口語的傳達有效
(修正：Writen language may be effective then oral language)
Proposition 2:
The relationship between religious beliefs and behaviour
宗教信仰與行為之間的關係
Hypothesis 2:
The religious beliefs will reduce one's desire to
see the doctor when he/she gets sick
宗教信仰會降低人們就醫的意願
(修正：The religious beliefs may reduce one's desire to see the
doctor when he/she gets sick)
(認知)
●命題與假設的原則：
1. Scope of the concept
概念的範圍要注意
2. Number of concepts
概念的數量，一到兩個為佳
3. Corespondance between propositions and hypothesis
命題與假設間的一致性
4. Is the hypothesis the testable version of proposition
假設是要能夠驗證的，要為命題的驗證版本
5. Includeing an expression of the likelihood/probability of the relationship
要包含可能的概念
●Direction of theorizing
可分為
1. 演繹法(deductive)
將抽象概念具體化。
2. 歸納法(inductive)
以詳細的觀察為出發點，然後朝向抽象的推論及觀念移動。
Dr. Jonathan Foster也以兩張圖來解釋deductive approach
和inductive approach的差異。
●Focus of theory
1.Substantive
more empirical，較為實質、正式
2.Formal theory
more general,abstract
●理論解釋的種類：
1.Causal 因果解釋
2.Structural 以結構印證理論
3.Interpretative 詮釋性解釋
(感受)
命題和假設是很重要且困難的，且必須要不斷的累積經驗，
多看多學，才會進步，透過大家的討論，
可以了解別人的想法，擴大自己的觀點。
而因為這沒有一定的答案，所以多和同學討論，是有幫助的，
正所謂截長補短，吸取別人好的觀點，改善自己差的觀點，
才能夠有所進步。
這星期的課程，剛上課照慣例，Dr. Jonathan Foster
要大家討論作業，propositions and hypothesis
我的作業：
Proposition 1:
The relationship between communication way and information delivering
溝通傳達方式和資訊傳遞間的關係
Hypothesis 1:
Writen language is more effective then oral language.
文字的傳達方式會比口語的傳達有效
(修正：Writen language may be effective then oral language)
Proposition 2:
The relationship between religious beliefs and behaviour
宗教信仰與行為之間的關係
Hypothesis 2:
The religious beliefs will reduce one's desire to
see the doctor when he/she gets sick
宗教信仰會降低人們就醫的意願
(修正：The religious beliefs may reduce one's desire to see the
doctor when he/she gets sick)
(認知)
●命題與假設的原則：
1. Scope of the concept
概念的範圍要注意
2. Number of concepts
概念的數量，一到兩個為佳
3. Corespondance between propositions and hypothesis
命題與假設間的一致性
4. Is the hypothesis the testable version of proposition
假設是要能夠驗證的，要為命題的驗證版本
5. Includeing an expression of the likelihood/probability of the relationship
要包含可能的概念
●Direction of theorizing
可分為
1. 演繹法(deductive)
將抽象概念具體化。
2. 歸納法(inductive)
以詳細的觀察為出發點，然後朝向抽象的推論及觀念移動。
Dr. Jonathan Foster也以兩張圖來解釋deductive approach
和inductive approach的差異。
●Focus of theory
1.Substantive
more empirical，較為實質、正式
2.Formal theory
more general,abstract
●理論解釋的種類：
1.Causal 因果解釋
2.Structural 以結構印證理論
3.Interpretative 詮釋性解釋
(感受)
命題和假設是很重要且困難的，且必須要不斷的累積經驗，
多看多學，才會進步，透過大家的討論，
可以了解別人的想法，擴大自己的觀點。
而因為這沒有一定的答案，所以多和同學討論，是有幫助的，
正所謂截長補短，吸取別人好的觀點，改善自己差的觀點，
才能夠有所進步。
2008年10月20日 星期一
Week 5 社會科學研究法 ─ Theory and Research
這星期的課程是Theory and Research，
（行動）
剛上課的時候，Dr. Jonathan Foster就要大家一起
play a game，他把大家分成兩兩一組，
來討論上星期的評分表作業，我跟我的組員分數都很相似，
不過在討論的過程中才發現，雖然分數很像，
但是還是會有不同的意見，經過討論後，
我也發現了一些本來我沒有察覺到的優缺點，
我覺得這樣的討論方式很好，大家可以互相交換意見，
這樣對於不論是title、abstract、introduction、
literature review、method、result、conclusion
的看法和評鑑，都可以有進一步的了解。
（認知）
●好的文獻探討需要?
1.有集結的概念，將相關資料整合
2.整合不同作者的主張和研究發現
3.研究的主張很清楚並以評論的角度陳述
●What is theory?
理論將世界的現象用簡單的陳述將其概念化。
其要素為：
1.假設
假設為理論的基礎。
2.概念
由符號和定義所組成(以高度為例)
而概念又可細分為Simple concept和Complex concept
3.關聯
概念和概念之間是相連的，而相關聯的概念也可以推敲出一些事情。
4.Units of analysis
對於概念的產生、經驗性的測量、觀察來說是很重要的。
●Propositions and hypotheses(命題和假設)
Proposition(命題)就是對於兩個或多個概念間的關係做假設的陳述。
hypotheses(假設)將一個尚未被實際證據驗證的命題，已可以被實證的方式陳述出來
（感受）
這星期的課程，讓我學到了許多東西，我覺得分組討論，
可以讓大家了解到其他同學對於同一件事物的看法有何不同，
藉此也可以增加自己觀看事物的看法，而這星期的作業，
是Propositions and hypotheses，
我對於命題和假設並不是非常了解，看來得要好好努力了。
（行動）
剛上課的時候，Dr. Jonathan Foster就要大家一起
play a game，他把大家分成兩兩一組，
來討論上星期的評分表作業，我跟我的組員分數都很相似，
不過在討論的過程中才發現，雖然分數很像，
但是還是會有不同的意見，經過討論後，
我也發現了一些本來我沒有察覺到的優缺點，
我覺得這樣的討論方式很好，大家可以互相交換意見，
這樣對於不論是title、abstract、introduction、
literature review、method、result、conclusion
的看法和評鑑，都可以有進一步的了解。
（認知）
●好的文獻探討需要?
1.有集結的概念，將相關資料整合
2.整合不同作者的主張和研究發現
3.研究的主張很清楚並以評論的角度陳述
●What is theory?
理論將世界的現象用簡單的陳述將其概念化。
其要素為：
1.假設
假設為理論的基礎。
2.概念
由符號和定義所組成(以高度為例)
而概念又可細分為Simple concept和Complex concept
3.關聯
概念和概念之間是相連的，而相關聯的概念也可以推敲出一些事情。
4.Units of analysis
對於概念的產生、經驗性的測量、觀察來說是很重要的。
●Propositions and hypotheses(命題和假設)
Proposition(命題)就是對於兩個或多個概念間的關係做假設的陳述。
hypotheses(假設)將一個尚未被實際證據驗證的命題，已可以被實證的方式陳述出來
（感受）
這星期的課程，讓我學到了許多東西，我覺得分組討論，
可以讓大家了解到其他同學對於同一件事物的看法有何不同，
藉此也可以增加自己觀看事物的看法，而這星期的作業，
是Propositions and hypotheses，
我對於命題和假設並不是非常了解，看來得要好好努力了。
2008年10月14日 星期二
Week 4 社會科學研究法 ─ Research Mathods in Social Sciences
這禮拜的課程，請來了Dr.Jonathan Foster來講課，
講的是Research Mathods in Social Sciences
(文獻探討)
●量化研究是演繹法，需要先有理論
●質化研究首先描述帶研究的社會氛圍
●文獻探討對於質化和量化研究的位置在哪裡
●What is a literature review?
1.self-study review(自我研究回顧)
作者證實他對於主題領域的熟悉度，通常是教育和課程的必備品
2.context review(脈絡回顧)
作者把詳細的研究聯結到更廣泛的知識
3.integrative review(整體回顧)
作者統整該主題目前的知識狀態
4.methodological review(方法回顧)
作者評量不同研究方法的長短處
5.theoretical review(理論回顧)
將相同研究主題所要表達的理論和概念去進行比較
6.history review(歷史回顧)
作者去回溯以往的議題或文獻
●Where can we find literature?
1.peer-review scholarly journals
2.semi-scholarly professional journals
3.newsmagazines and newspaper
4.books
5.dissertations
6.conference proceedings
7.government documents
8.policy reports
●Evaluation
Dr.Jonathan Foster在課堂上也跟我們講解了有關於文獻探討各部份的評鑑要點，
像是一個好的Title或是abstrct需要具備什麼樣的條件，並且也舉了例子讓我們
在課堂上面投票，看看大家的看法為何。
●Evaluating a Research Article
這是我們這星期的作業之ㄧ，Dr.Jonathan Foster要我們評鑑文獻，
包括了：
1.Title
2.Abstract
3.Introduction
4.Literature review
5.Method
6.Results
7.Conclusion
●心得
文獻探討是很重要的，它是對於研究主題相關文獻作評析、摘要
、綜合的動作，透過分享和交流，必定可以促進學術交流，
藉此讓學術更為的進步。
這禮拜是第一次上Dr.Jonathan Foster的課，聽的還真的是很吃力，
也突顯出了自身英文能力的不足。
●圖書資訊學的學術資源清單
1.全國博碩士論文資訊網
2.CEPS 中文期刊服務
3.中文期刊篇目索引影像系統
4.圖書資訊學期刊全文資料庫
5.國圖網站
6.國家圖書館館刊
7.圖書館學與資訊科學
8.OCLC FirstSearch 西文期刊論文資料庫
9.Bowker's Ulrichsweb.com 全球期刊出版目錄資料庫
10.Google scholar
11.維基百科
●尋找文獻的經驗
最近因為接了訪談的CASE，主題是有關於RFID，
所以用了GOOGLESCHOALAR來找尋相關的文獻，
不但有找到我所需要的資料，同時它也會顯示此篇文獻被引用了幾次，
而我也會從被引用次數較多的文獻來優先閱讀。
講的是Research Mathods in Social Sciences
(文獻探討)
●量化研究是演繹法，需要先有理論
●質化研究首先描述帶研究的社會氛圍
●文獻探討對於質化和量化研究的位置在哪裡
●What is a literature review?
1.self-study review(自我研究回顧)
作者證實他對於主題領域的熟悉度，通常是教育和課程的必備品
2.context review(脈絡回顧)
作者把詳細的研究聯結到更廣泛的知識
3.integrative review(整體回顧)
作者統整該主題目前的知識狀態
4.methodological review(方法回顧)
作者評量不同研究方法的長短處
5.theoretical review(理論回顧)
將相同研究主題所要表達的理論和概念去進行比較
6.history review(歷史回顧)
作者去回溯以往的議題或文獻
●Where can we find literature?
1.peer-review scholarly journals
2.semi-scholarly professional journals
3.newsmagazines and newspaper
4.books
5.dissertations
6.conference proceedings
7.government documents
8.policy reports
●Evaluation
Dr.Jonathan Foster在課堂上也跟我們講解了有關於文獻探討各部份的評鑑要點，
像是一個好的Title或是abstrct需要具備什麼樣的條件，並且也舉了例子讓我們
在課堂上面投票，看看大家的看法為何。
●Evaluating a Research Article
這是我們這星期的作業之ㄧ，Dr.Jonathan Foster要我們評鑑文獻，
包括了：
1.Title
2.Abstract
3.Introduction
4.Literature review
5.Method
6.Results
7.Conclusion
●心得
文獻探討是很重要的，它是對於研究主題相關文獻作評析、摘要
、綜合的動作，透過分享和交流，必定可以促進學術交流，
藉此讓學術更為的進步。
這禮拜是第一次上Dr.Jonathan Foster的課，聽的還真的是很吃力，
也突顯出了自身英文能力的不足。
●圖書資訊學的學術資源清單
1.全國博碩士論文資訊網
2.CEPS 中文期刊服務
3.中文期刊篇目索引影像系統
4.圖書資訊學期刊全文資料庫
5.國圖網站
6.國家圖書館館刊
7.圖書館學與資訊科學
8.OCLC FirstSearch 西文期刊論文資料庫
9.Bowker's Ulrichsweb.com 全球期刊出版目錄資料庫
10.Google scholar
11.維基百科
●尋找文獻的經驗
最近因為接了訪談的CASE，主題是有關於RFID，
所以用了GOOGLESCHOALAR來找尋相關的文獻，
不但有找到我所需要的資料，同時它也會顯示此篇文獻被引用了幾次，
而我也會從被引用次數較多的文獻來優先閱讀。
2008年10月6日 星期一
Week 3 社會科學研究法 ─ Basic research concepts
●「會」和「不會」
這禮拜一上課，
老師就針對了上禮拜同學的意見進行討論，
有人的分類方法是分成「會」和「不會」兩種，
這對於個人來說是很好的方法，
因為可以對於不會的東西進行了解的動作，
也可以對於已經會的東西在更深入了解，
這種分成「會」和「不會」的方式為 Personality，
對於個人來說較為有用。
●Common sense 不能成為 Scientific knowledge
●人的知識從兩方面而來
1. 演繹法(deductive)
將抽象概念具體化。
2. 歸納法(inductive)
以詳細的觀察為出發點，然後朝向抽象的推論及觀念移動。
●偽科學(被主流科學不能接受的科學)的特質
1.Use of vague, exaggerated or understable claims
2.Over-reliance on confirmation rather than refutation
3.Lack of openness to testing by other experts
4.Lack of progress
5.Personalization of issues
6.Use of misleading language
●「測量」和「樣本」
測量(measurement)
1.用數字測量欲研究物件(要設計研究的工具和標準 Instrument)
2.分類
樣本(sampling)
測量工具若無法反應測量物件的特質，會造成內部效度錯誤
錯誤的樣本，會過度概化，也就是造成外部效度錯誤
●「信度」和「效度」
信度(reliability)
是指可靠或一致。它的意思是在同樣或類似的條件下，
同一件事可以重覆或再次發生。
效度(validity)
效度的意思是真實性，指的是構念或研究者在概念
定義中將想法概念化的方式契合數量的程度。
●「質化」和「量化」
質化的目的：
獲得具代表性的樣本，從大母體中取出單位、個案
量化的目的：
蒐集能夠澄清、深化了解的特定個案、事件、行動
●新挑戰
接著老師忽然要大家分組，進行討論，每一組負責一個章節，
然後要向大家報告，大家開始手忙腳亂地整理PPT，
整理出各組覺得最重要的幾個部份，還有列出不懂的辭彙，
但是還真的是很緊張，不過還好我們這組的組員大家都很厲害，
所以總算是順利的報告出我們所討論的東西。
●因果假設的五種特徵
1.它至少有兩種變項
2.它表達出變項之間的因果關係
3.它可以被描述成一種預測或是未來結果的期待
4.它合乎邏輯地鏈結到一個研究問題與理論
5.它具有可否證性
●心得
星期三的早上聽了將近三小時的演講，
下午接著上課，真是一大挑戰，
再加上要分組報告，又讓人緊張萬分，
不過還真的是十分充實。
這禮拜一上課，
老師就針對了上禮拜同學的意見進行討論，
有人的分類方法是分成「會」和「不會」兩種，
這對於個人來說是很好的方法，
因為可以對於不會的東西進行了解的動作，
也可以對於已經會的東西在更深入了解，
這種分成「會」和「不會」的方式為 Personality，
對於個人來說較為有用。
●Common sense 不能成為 Scientific knowledge
●人的知識從兩方面而來
1. 演繹法(deductive)
將抽象概念具體化。
2. 歸納法(inductive)
以詳細的觀察為出發點，然後朝向抽象的推論及觀念移動。
●偽科學(被主流科學不能接受的科學)的特質
1.Use of vague, exaggerated or understable claims
2.Over-reliance on confirmation rather than refutation
3.Lack of openness to testing by other experts
4.Lack of progress
5.Personalization of issues
6.Use of misleading language
●「測量」和「樣本」
測量(measurement)
1.用數字測量欲研究物件(要設計研究的工具和標準 Instrument)
2.分類
樣本(sampling)
測量工具若無法反應測量物件的特質，會造成內部效度錯誤
錯誤的樣本，會過度概化，也就是造成外部效度錯誤
●「信度」和「效度」
信度(reliability)
是指可靠或一致。它的意思是在同樣或類似的條件下，
同一件事可以重覆或再次發生。
效度(validity)
效度的意思是真實性，指的是構念或研究者在概念
定義中將想法概念化的方式契合數量的程度。
●「質化」和「量化」
質化的目的：
獲得具代表性的樣本，從大母體中取出單位、個案
量化的目的：
蒐集能夠澄清、深化了解的特定個案、事件、行動
●新挑戰
接著老師忽然要大家分組，進行討論，每一組負責一個章節，
然後要向大家報告，大家開始手忙腳亂地整理PPT，
整理出各組覺得最重要的幾個部份，還有列出不懂的辭彙，
但是還真的是很緊張，不過還好我們這組的組員大家都很厲害，
所以總算是順利的報告出我們所討論的東西。
●因果假設的五種特徵
1.它至少有兩種變項
2.它表達出變項之間的因果關係
3.它可以被描述成一種預測或是未來結果的期待
4.它合乎邏輯地鏈結到一個研究問題與理論
5.它具有可否證性
●心得
星期三的早上聽了將近三小時的演講，
下午接著上課，真是一大挑戰，
再加上要分組報告，又讓人緊張萬分，
不過還真的是十分充實。
2008年9月27日 星期六
Week 2 社會科學研究法 ─ Basic research concepts
一上課，老師就要大家到黑板上寫出三個不懂的詞，
接著要我們到上面進行分類，
老師說那就是命名與歸類，而大家所寫出來的詞，
可以規成三類：
1.研究思想
2.研究方法
3.社會理論
這樣的做法可以讓大批的資訊有系統的歸類，
這樣對於在做研究時，會有很大的幫助，
而不是雜亂無章，不知從何著手。
●科學知識是科學研究的產物
●社會研究之外的選擇：
1.權威
2.傳統
3.常識
4.傳播媒體的迷思
5.個人經驗
●科學與研究
1.實徵(證據、資訊)
2.質化(以數字呈現)
3.量化(以文字、圖像或實物呈現)
●科學界的規範
1.客觀性(universalism)
研究應僅以其科學特質為基礎來進行判斷。
2.系統性質疑(organizedskepticism)
應該挑戰並質疑所有的證據，並且對每一個研究都仔細的審查。
3.公正無私(disinterestedness)
對於意外的觀察及新概念，必須保持中立、公正、接納、及開放的態度。
4.共有主義(communalism)
科學的知識必須與其他人一起分享，他是屬於每一個人。
5.誠實(honesty)
欺騙及做假在科學研究中是一項重要的禁忌。
●科學的態度
1.對於未知的事物不應否認
2.存疑、正直、共享
●量化研究：
1.測量客觀的事實
2.用來驗證的
●質化研究：
看重想法、現象、過程
●研究過程的步驟：
選擇主題→聚焦於研究問題→設計研究→蒐集資料→分析資料→解釋資料→報告研究結果
可分成四個部份：
1.選擇主題→聚焦於研究問題
2.設計研究
3.蒐集資料→分析資料
4.解釋資料→報告研究結果
而研究的過程，是呈現螺旋狀的，不斷的循環。
●能力越強，責任越大
一個好的研究者，基本的規範和態度是必須要遵守和培養的，
除此之外，當有了好的成果或是成就，必須要能夠發揮共享的精神，
並且要能夠做到飲水思源、回饋社會，藉此讓社會更加進步。
接著要我們到上面進行分類，
老師說那就是命名與歸類，而大家所寫出來的詞，
可以規成三類：
1.研究思想
2.研究方法
3.社會理論
這樣的做法可以讓大批的資訊有系統的歸類，
這樣對於在做研究時，會有很大的幫助，
而不是雜亂無章，不知從何著手。
●科學知識是科學研究的產物
●社會研究之外的選擇：
1.權威
2.傳統
3.常識
4.傳播媒體的迷思
5.個人經驗
●科學與研究
1.實徵(證據、資訊)
2.質化(以數字呈現)
3.量化(以文字、圖像或實物呈現)
●科學界的規範
1.客觀性(universalism)
研究應僅以其科學特質為基礎來進行判斷。
2.系統性質疑(organizedskepticism)
應該挑戰並質疑所有的證據，並且對每一個研究都仔細的審查。
3.公正無私(disinterestedness)
對於意外的觀察及新概念，必須保持中立、公正、接納、及開放的態度。
4.共有主義(communalism)
科學的知識必須與其他人一起分享，他是屬於每一個人。
5.誠實(honesty)
欺騙及做假在科學研究中是一項重要的禁忌。
●科學的態度
1.對於未知的事物不應否認
2.存疑、正直、共享
●量化研究：
1.測量客觀的事實
2.用來驗證的
●質化研究：
看重想法、現象、過程
●研究過程的步驟：
選擇主題→聚焦於研究問題→設計研究→蒐集資料→分析資料→解釋資料→報告研究結果
可分成四個部份：
1.選擇主題→聚焦於研究問題
2.設計研究
3.蒐集資料→分析資料
4.解釋資料→報告研究結果
而研究的過程，是呈現螺旋狀的，不斷的循環。
●能力越強，責任越大
一個好的研究者，基本的規範和態度是必須要遵守和培養的，
除此之外，當有了好的成果或是成就，必須要能夠發揮共享的精神，
並且要能夠做到飲水思源、回饋社會，藉此讓社會更加進步。
2008年9月18日 星期四
Week 1 社會科學研究法 ─ Introduction
這禮拜是社會科學研究法第一週上課，
因為沒有修過研究方法的課程，
所以既緊張又興奮。
在聽過老師的自我介紹之後，
就輪到我們了，聽過之後才發現，
許多同學的暑假都過的非常的充實，
相較之下就覺得我的暑假生活過的平淡無奇。
而之後老師也要我們寫下對於研究方法的認知，
雖然不是很確定，但我憑著印象大概寫了一些，
而在聽過老師講解之後，
讓我學到了研究三要素，
研究三要素：
1. Inquiry (問題)
(1) 解惑
(2) 解決問題
2. Empirical research methods (研究方法)
(1) Data collection 資料蒐集
(2) Data analysis 資料分析
3. Findings (研究結果)
此外，這堂課我也認識了一個新軟體 Free mind，
因為以前沒有用過，所以回家之後我也下載來用用看，
發現是還滿好用的軟體，
它可以讓筆記看起來更有邏輯關聯，
看起來也很整齊，很好讀，
若是將十八週的筆記都打進去，
應該會是個很壯觀很豐富的圖。
最後，這堂課之後會有小組作業，還真是緊張!
因為沒有修過研究方法的課程，
所以既緊張又興奮。
在聽過老師的自我介紹之後，
就輪到我們了，聽過之後才發現，
許多同學的暑假都過的非常的充實，
相較之下就覺得我的暑假生活過的平淡無奇。
而之後老師也要我們寫下對於研究方法的認知，
雖然不是很確定，但我憑著印象大概寫了一些，
而在聽過老師講解之後，
讓我學到了研究三要素，
研究三要素：
1. Inquiry (問題)
(1) 解惑
(2) 解決問題
2. Empirical research methods (研究方法)
(1) Data collection 資料蒐集
(2) Data analysis 資料分析
3. Findings (研究結果)
此外，這堂課我也認識了一個新軟體 Free mind，
因為以前沒有用過，所以回家之後我也下載來用用看，
發現是還滿好用的軟體，
它可以讓筆記看起來更有邏輯關聯，
看起來也很整齊，很好讀，
若是將十八週的筆記都打進去，
應該會是個很壯觀很豐富的圖。
最後，這堂課之後會有小組作業，還真是緊張!
訂閱：
文章 (Atom)
