這禮拜的課程，是研究方法最後一堂課，所以老師讓大家玩遊戲。
Game 1
一開始我是訪談詩絨，我問她期末報告做的題目是什麼，
她說是從著作權法去探討古籍資料庫，
我覺得這個題目很有趣，所以就繼續追問她細節，
她覺得在看相關文獻時會遇到的困難，
就是會遇到很多法條的問題，
而她目前偏向的的研究方法為文獻分析法、比較研究法這兩種，
其中比較有趣的，就是其實現在古籍資料庫使用的人並不是很多，
且古籍大多都已經沒有著作財產權了，
不過數位化常常還是有法律的問題，
我覺得這種時代差異所導致的問題不可避免的。
而她之後想要研究的題目，是跟資訊政策相關，
她也說老師會建議她從美國圖書館成功的案例來作為借鏡，
看看同樣相關的政策套用在臺灣的圖書館會如何。
我覺得在訪談她的過程也是個很好的學習經驗，
雖然她看到我的筆記本說她跟我一樣都抄的亂亂的，
但我覺得她對於事物或概念的看法或想法很有條理，
也會很謹慎，這點是很值得我去學習的。
Game 2
而第二個遊戲是佳典訪談我，他問我這學期的課程下來有些什麼看法，
學到了什麼，我覺得課前的預習是很重要的，
先把自己懂的和不懂的概念列出來，這樣子才會比較有效率，
而課後的演練也一樣重要，這過程可以讓我們瞭解到什麼是對的，
什麼是不恰當的，這樣之後在作研究時才不會發生同樣的錯誤。
而在與外國教授互動的過程中，也可以增進自己的英文能力。
除此之外，小組的報告更是個學習的好管道，
除了和自己小組間的討論和溝通能夠訓練自己表達出意見和聆聽他人意見之外，
也可以從別組的報告中看到許多我們沒有發現到的概念或事物，
將他們的優點學起來，對於之後的報告是很有幫助的。
(心得)
研究方法的課到一個段落了，不過這並不是結束，
而是另外一個開始，今天這堂課的互動和交流，
可以作為一個綜合的整理，看看這學期的收穫和遇到的問題有哪些。
我覺得不懂的事物，透過圖像化之後會比較容易理解，
把一大段的文字經過消化，畫成一個圖，便能夠清楚的理解。
而我最大的感想是「動手作，並從錯誤中學習」，
不管是學什麼東西，實際演練是很重要的，
學到了一項知識或工具，就要馬上實際操作練習，
當中雖然會遇到很多錯誤和挫折，但是這些都是進步的原動力，
透過這些過程，可以把要學的東西學的更透徹更完整。
2009年1月20日 星期二
Week 17 社會科學研究法 ─ 量化研究
這星期的課程，是量化資料分析
●量化分析的意義：
整理原始數據→量化資料分析→解釋數據
●資料處理
‧資料編碼：
編碼一些內容分析時，研究者可以創造和一些既定的原則，
且資料由一個形式轉化到另一個形式，而在資料編碼時，
要有一個有組織、能夠處理與複製多元的編碼簿。
‧輸入資料
‧清除資料：
有兩個方法，一個是可能的編碼值清除(虛無編碼檢定)，
另一個是偶發性的清除(一致性檢定)。
●單變項分析
‧集中量數測量方法：
常見的集中量數有眾數、中位數和平均數，
不過要使用哪一種集中量數要視其測量尺度和研究目的而定。
‧離散趨勢測量方法：
所謂的離散趨勢，就是分散的程度，
常見的方法有全距、四分位差和標準差。
●雙變項分析
多半用在多個變項的情形，
讓研究者可以去思考兩個變項在一起時的關係，
並描述兩個變項間的關係。常用的有T檢定和卡方檢定..等。
●兩個變項以上之測量：
‧統計控制
‧百分比表格的設計
‧多元迴歸分析
●推論統計：
‧推論統計的目的：
就是用有限的樣本去推估母體的狀態，
然後利用統計圖表與統計量數來呈現所蒐集的資料。
‧統計顯著度：
只有告訴研究者是什麼結果，
沒有辦法提供每一件檢測完全且確定的結果。
‧顯著水準：
顯著度的程度(通常以0.05，0.01或0.001)是一個對話的方式，
顯示結果可能有的發生因素，因為這些可以看出樣本所呈現的關係，
有時在不知道母數的情形下最適用。
最後老師問大家這學期學期的心得，
我認為印象最深刻的就是利用圖像化的概念來學習，
像是Type I error和Type II error，
光用文字去敘述會顯得有點複雜而且很難懂，
不過若是把它用圖表的方式顯現出來，便很容易理解，
老師也說她會在搜尋資料時加上.ppt，
因為ppt或講義的內容大多是經過整理的圖像化概念，
所以會比較容易懂，又讓我學到一招新招了。
而在學習的過程中也要跟上大家的腳步，
不要做離散人，要做均值人。
●量化分析的意義：
整理原始數據→量化資料分析→解釋數據
●資料處理
‧資料編碼：
編碼一些內容分析時，研究者可以創造和一些既定的原則，
且資料由一個形式轉化到另一個形式，而在資料編碼時，
要有一個有組織、能夠處理與複製多元的編碼簿。
‧輸入資料
‧清除資料：
有兩個方法，一個是可能的編碼值清除(虛無編碼檢定)，
另一個是偶發性的清除(一致性檢定)。
●單變項分析
‧集中量數測量方法：
常見的集中量數有眾數、中位數和平均數，
不過要使用哪一種集中量數要視其測量尺度和研究目的而定。
‧離散趨勢測量方法：
所謂的離散趨勢，就是分散的程度，
常見的方法有全距、四分位差和標準差。
●雙變項分析
多半用在多個變項的情形，
讓研究者可以去思考兩個變項在一起時的關係，
並描述兩個變項間的關係。常用的有T檢定和卡方檢定..等。
●兩個變項以上之測量：
‧統計控制
‧百分比表格的設計
‧多元迴歸分析
●推論統計：
‧推論統計的目的：
就是用有限的樣本去推估母體的狀態，
然後利用統計圖表與統計量數來呈現所蒐集的資料。
‧統計顯著度：
只有告訴研究者是什麼結果，
沒有辦法提供每一件檢測完全且確定的結果。
‧顯著水準：
顯著度的程度(通常以0.05，0.01或0.001)是一個對話的方式，
顯示結果可能有的發生因素，因為這些可以看出樣本所呈現的關係，
有時在不知道母數的情形下最適用。
最後老師問大家這學期學期的心得，
我認為印象最深刻的就是利用圖像化的概念來學習，
像是Type I error和Type II error，
光用文字去敘述會顯得有點複雜而且很難懂，
不過若是把它用圖表的方式顯現出來，便很容易理解，
老師也說她會在搜尋資料時加上.ppt，
因為ppt或講義的內容大多是經過整理的圖像化概念，
所以會比較容易懂，又讓我學到一招新招了。
而在學習的過程中也要跟上大家的腳步，
不要做離散人，要做均值人。
Week 16 社會科學研究法 ─ 量化報告
這星期的課程，各小組要報告量化研究，
我們這組要報告的題目和圖書館的滿意度有關。
在找文獻的過程當中，也去找了一些資料來看，瞭解一下其概念。
統計的問題可以分為敘述統計和推論統計，
所謂的敘述統計，就是對現有的資料作整理跟呈現。
而推論統計，就是用有限的樣本去推估母體的狀態，
然後利用統計圖表與統計量數來呈現所蒐集的資料。
而我們這組的文獻有用到的方法為：
●T檢定：
當自變項是類別變項，依變項是等距時使用，
不過如果自變項超過兩類，就要使用其他的資料分析方法。
●因素分析法：
以較少構面或因素，來解釋較多的變數。分群的東西是影響因素。
●集群分析法：
在不預先設定資料類別的前提下，
將具有相似屬性的資料聚集成聚落單位，分群的東西是樣本。
●變異數分析：
常用在檢定兩個以上母體平均數的顯著性差異。
●迴歸分析：
主要是用來探討兩組數據之間是否有一種特定的關係。
●積差相關分析：
用來看任意兩個連續變數間之相關時使用。
●中位數檢定：
考驗兩組樣本在一個次序變數的集中趨勢。
而我這篇文章是利用T檢定將教師之性別變項與圖書館滿意度的四個面向進行分析，
然後利用變異數分析來檢定顯著性差異。
而老師也利用了圖解來告訴我們Type I error和Type II error的概念：
而其他組的報告當中，第二組有一張圖片，
清楚的說明了什麼研究問題，用了什麼資料收集方法，
用了什麼分析方法，以及它的研究結果，
而第三組有一個共變數分析的表，也是很好的範本，
我想這些應該是這次報告的主要重心，
我們這組的方向有一點偏掉了。
這次的量化研究小組報告，學了不少，
除了量化資料的分析和方法之外，
也學到了其它組很好的概念，當然最重要的就是，
要忠實的表達研究者的概念，
不可以自己加以扭曲或修改，不然是很嚴重的。
我們這組要報告的題目和圖書館的滿意度有關。
在找文獻的過程當中，也去找了一些資料來看，瞭解一下其概念。
統計的問題可以分為敘述統計和推論統計，
所謂的敘述統計，就是對現有的資料作整理跟呈現。
而推論統計，就是用有限的樣本去推估母體的狀態，
然後利用統計圖表與統計量數來呈現所蒐集的資料。
而我們這組的文獻有用到的方法為：
●T檢定：
當自變項是類別變項，依變項是等距時使用，
不過如果自變項超過兩類，就要使用其他的資料分析方法。
●因素分析法：
以較少構面或因素，來解釋較多的變數。分群的東西是影響因素。
●集群分析法：
在不預先設定資料類別的前提下，
將具有相似屬性的資料聚集成聚落單位，分群的東西是樣本。
●變異數分析：
常用在檢定兩個以上母體平均數的顯著性差異。
●迴歸分析：
主要是用來探討兩組數據之間是否有一種特定的關係。
●積差相關分析：
用來看任意兩個連續變數間之相關時使用。
●中位數檢定：
考驗兩組樣本在一個次序變數的集中趨勢。
而我這篇文章是利用T檢定將教師之性別變項與圖書館滿意度的四個面向進行分析，
然後利用變異數分析來檢定顯著性差異。
而老師也利用了圖解來告訴我們Type I error和Type II error的概念：
而其他組的報告當中，第二組有一張圖片，
清楚的說明了什麼研究問題，用了什麼資料收集方法，
用了什麼分析方法，以及它的研究結果，
而第三組有一個共變數分析的表，也是很好的範本，
我想這些應該是這次報告的主要重心，
我們這組的方向有一點偏掉了。
這次的量化研究小組報告，學了不少，
除了量化資料的分析和方法之外，
也學到了其它組很好的概念，當然最重要的就是，
要忠實的表達研究者的概念，
不可以自己加以扭曲或修改，不然是很嚴重的。
2009年1月11日 星期日
Week 14 社會科學研究法 ─ 論文寫作以及同學經驗分享
這星期的研究方法課程，上的是論文寫作還有同學的經驗分享，
(認知)
●怎麼找問題?
從學術性論文、期刊和研究報告裡面找出尚未解決的問題或方向，
而從自己有興趣的領域去擴大閱讀，找到相關的理論或方法。
看權威性的文章，所謂權威性的文章，指的就是某個理論或是議題的原點，
而透過權威性的文章，我們可以引發新的靈感，
對於題目的界定很有幫助。
看引用次數是一個好的指標，不過也是危險的指標。
●博碩士論文的結構
正文前：篇首
正文：主體、結論及展望
正文後：參考文獻、附錄
●標點符號
我覺得這部分很實用，
將來在寫論文時一定會遇到很多有關標點符號的問題，
這份資料可以當作教材。
●論文的文體與形式
切忌頌揚、勸戒與爭論，要實事求事，
以系統語言陳述，照顧和呵護你的文章，
充分使用圖解，
我覺得充分使用圖解這一項是很重要的，
我們常常會遇到一個新的理論或者是觀念，
光是看文字會很難理解，但是若是加上圖解，
便能夠很清楚地看出其概念。
●寫作的倫理
切忌不能夠抄襲、提供部分事實和捏造事實。
而老師也發一篇文章上面有寫論文的12個步驟，很值得參考。
●如何化腐朽為神奇，把別人都認為沒價值的東西變成有價值是很有成就感的。
●研究者不一定是perfect，但一定是honest。
●喜怒形於色，為真相辯護。
(行動)
在聽同學的經驗分享之前，每個人都提出了一些想要知道的問題，
我比較想要知道的是他們在寫作的過程當中，
有遇到哪些瓶頸，以及他們如何去解決。
而維寧在分享時有提到，遇到困難的時候，不要鑽牛角尖，
多和老師或是同學和家人聊聊，是個不錯的解決方式。
而博堯則是和大家分享了一些關於換題目的經驗，
也介紹給我們一些在寫論文時會用到的軟體或工具，相當的實用。
而易耿則是和我們分享了他在寫論文時所遇到的困難和狀況，
以及他的作法和看法。
(感受)
這堂課下來，學習到很多，對於沒有寫過論文的我來說，
老師的講解和同學的經驗分享，都是很有用的，
當然最重要也有最有用的做法，就是多閱讀，
多吸收新知和理論，要先從基本面開始做起，
才能夠一步一步往前邁進，總而言之，
多看多聽多作，才是最根本且最有效的。
(認知)
●怎麼找問題?
從學術性論文、期刊和研究報告裡面找出尚未解決的問題或方向，
而從自己有興趣的領域去擴大閱讀，找到相關的理論或方法。
看權威性的文章，所謂權威性的文章，指的就是某個理論或是議題的原點，
而透過權威性的文章，我們可以引發新的靈感，
對於題目的界定很有幫助。
看引用次數是一個好的指標，不過也是危險的指標。
●博碩士論文的結構
正文前：篇首
正文：主體、結論及展望
正文後：參考文獻、附錄
●標點符號
我覺得這部分很實用，
將來在寫論文時一定會遇到很多有關標點符號的問題，
這份資料可以當作教材。
●論文的文體與形式
切忌頌揚、勸戒與爭論，要實事求事，
以系統語言陳述，照顧和呵護你的文章，
充分使用圖解，
我覺得充分使用圖解這一項是很重要的，
我們常常會遇到一個新的理論或者是觀念，
光是看文字會很難理解，但是若是加上圖解，
便能夠很清楚地看出其概念。
●寫作的倫理
切忌不能夠抄襲、提供部分事實和捏造事實。
而老師也發一篇文章上面有寫論文的12個步驟，很值得參考。
●如何化腐朽為神奇，把別人都認為沒價值的東西變成有價值是很有成就感的。
●研究者不一定是perfect，但一定是honest。
●喜怒形於色，為真相辯護。
(行動)
在聽同學的經驗分享之前，每個人都提出了一些想要知道的問題，
我比較想要知道的是他們在寫作的過程當中，
有遇到哪些瓶頸，以及他們如何去解決。
而維寧在分享時有提到，遇到困難的時候，不要鑽牛角尖，
多和老師或是同學和家人聊聊，是個不錯的解決方式。
而博堯則是和大家分享了一些關於換題目的經驗，
也介紹給我們一些在寫論文時會用到的軟體或工具，相當的實用。
而易耿則是和我們分享了他在寫論文時所遇到的困難和狀況，
以及他的作法和看法。
(感受)
這堂課下來，學習到很多，對於沒有寫過論文的我來說，
老師的講解和同學的經驗分享，都是很有用的，
當然最重要也有最有用的做法，就是多閱讀，
多吸收新知和理論，要先從基本面開始做起，
才能夠一步一步往前邁進，總而言之，
多看多聽多作，才是最根本且最有效的。
2009年1月10日 星期六
Week 15 圖書資訊學研究 ─ Information structure & Academic users
這星期地圖書資訊學研究，請來了李鶴立老師來演講，
主題是Information structure & Academic users，
一開始聽到她的名字就有一種很特別的感覺，
沒想到她的個人首頁圖片就是一隻站立的鶴，真是有趣。
一開始她提到了一些英文的名詞在經過翻譯之後原本的意思會有點跑掉，
像是collection有很多種翻譯，大多數的人會用館藏來解釋，
但老師覺得不應該這樣翻，另外很多的單字大家也很容易會混淆，
work：作品
document：以印出來的書
item：假設印了三萬本，則每一本書就是一個item。
接著她提到了cutter在1904年所說的：
the convenience of the user must be put before the case of the cataloger
使用者的方便是比較重要的。
也就是說，圖書館的各方面服務，必須要能夠讓使用者方便，
因為大多數的人，都會比較頃向於最小的努力，
所以會選擇使用Google，而已圖書館網頁來說，
有些圖書館的首頁內包含的選項，會讓人看不懂，
不過大部分的圖書館卻都認為那樣是好的，
而圖書館網頁的介面，若是可以分為學生、訪客和老師這三個身分，
雖然要做比較多的工作，但是對於使用者來說卻是方便的，
而圖書館館員通常都是以管理的角度去看事物，
是樣子是不妥當的，應該要站在使用者的角度才對。
下半場的演講，主題是Traditional chinese bibliographic classification，
我覺得老師有一句話說得很有道理：菁英的人應該要在自己的領域走出一條新的路，
我想這就是很確實地把創新的概念結合自己專精的領域，
然後發展出新的東西，老師以前大學是中文系的，
現在他能夠將中文系所學到的專業知識和圖資做結合，真的是很讓人佩服。
主題是Information structure & Academic users，
一開始聽到她的名字就有一種很特別的感覺，
沒想到她的個人首頁圖片就是一隻站立的鶴，真是有趣。
一開始她提到了一些英文的名詞在經過翻譯之後原本的意思會有點跑掉，
像是collection有很多種翻譯，大多數的人會用館藏來解釋，
但老師覺得不應該這樣翻，另外很多的單字大家也很容易會混淆，
work：作品
document：以印出來的書
item：假設印了三萬本，則每一本書就是一個item。
接著她提到了cutter在1904年所說的：
the convenience of the user must be put before the case of the cataloger
使用者的方便是比較重要的。
也就是說，圖書館的各方面服務，必須要能夠讓使用者方便，
因為大多數的人，都會比較頃向於最小的努力，
所以會選擇使用Google，而已圖書館網頁來說，
有些圖書館的首頁內包含的選項，會讓人看不懂，
不過大部分的圖書館卻都認為那樣是好的，
而圖書館網頁的介面，若是可以分為學生、訪客和老師這三個身分，
雖然要做比較多的工作，但是對於使用者來說卻是方便的，
而圖書館館員通常都是以管理的角度去看事物，
是樣子是不妥當的，應該要站在使用者的角度才對。
下半場的演講，主題是Traditional chinese bibliographic classification，
我覺得老師有一句話說得很有道理：菁英的人應該要在自己的領域走出一條新的路，
我想這就是很確實地把創新的概念結合自己專精的領域，
然後發展出新的東西，老師以前大學是中文系的，
現在他能夠將中文系所學到的專業知識和圖資做結合，真的是很讓人佩服。
Week 14 圖書資訊學研究 ─ 貴賓來訪
這禮拜的圖書資訊學研究，請來了大陸的四位系主任來演講
第一位是南京大學信息管理系的沈固朝教授
他提到了南京大學信息管理系主要培養的是解決問題的人才，所以他們的文獻檢索報告，主要是針對家鄉兄弟父老的資訊需求，我覺得這是很好的一項作法，光是課堂學習是不夠的，要能夠有實作的機會，才可以真正的學習，且這樣既能夠學習到知識，也可以回饋家鄉，就像之前大學參加服務隊一樣，將自己所學的東西藉此機會更加熟練，除此之外，也能夠對社會有所幫助，這樣子才能夠讓學習更加地有意義。
第二位是中山大學資訊管理系的曹樹金教授
他提到了大陸現在高等學歷的人才變多了，所以許多的高校圖書館都提高了圖書館學專業人才進入的門檻，我覺得這樣的作法很好，因為這樣子可以大幅的提升水準。除此之外，政務公開部門也是很需要圖資的專業人員。而新理念、新業務在公共圖書館體現最突出的部份，像是專案管理、閱讀推廣、關懷弱勢群體和少兒服務，我覺得這樣的新理念、新業務是很好的，這樣子可以讓圖書館的服務或是業務更加地貼近民眾，讓大家都愛上圖書館的服務，也讓其他不懂的人知道圖書館不單單只是借還書而已，它的服務是多元化的。
第三位是南開大學信息資源管理系的柯平教授
他所演講的主題是圖書資訊學教育的發展思考，南開大學信息資源管理系是屬於商管學院之下，所以和企業的交流很多，也應用了更多的管理學方法，而他們的教學，也很重是實踐，我想實踐應該就是我們所位的實習吧。而從它們畢業生就業的情況來看，有百分之六十以上的畢業生都從事資訊類的行業，也難怪他會提到說一些大學的科系應該要併在資訊管理與資訊系統之下。而我還滿喜歡它們理念當中的創新教育，這方面聽起來還滿有趣和實用的。
第四位是武漢大學信息管理學院的肖希明教授
我印象最深刻的地方，就是肖教授提到了圖資界的「圍城」現象，現在有許多圖資界的人想要往外跑，但是很多其他領域的人想要進入圖資界，所以我們圖資人真的應該要好好把握才是!
最後是小蝶老師的演講，除了向四位貴賓介紹師大圖資的現況和願景之外，也順便幫我們大家打了一針強心針。我們所的願景，是要促進個人、機構以及社會的知識管理，而知識之研究主軸、創新知研究精神和國際化之發展策略，也都是我們的特色，而我們所的期許，是要培育新一代知識服務產業人才和位圖書資訊學研究及服務開創新局。
聽完了一整場的演講，真的是收穫不少，而這樣的機會也很難得，可以了解到在大陸和台灣圖資界的現況和發展，增加我們的國際觀，除此之外，也學到了一些大陸的用語，像是女兒叫做姑娘，兒子叫做公子，還真是有趣。
第一位是南京大學信息管理系的沈固朝教授
他提到了南京大學信息管理系主要培養的是解決問題的人才，所以他們的文獻檢索報告，主要是針對家鄉兄弟父老的資訊需求，我覺得這是很好的一項作法，光是課堂學習是不夠的，要能夠有實作的機會，才可以真正的學習，且這樣既能夠學習到知識，也可以回饋家鄉，就像之前大學參加服務隊一樣，將自己所學的東西藉此機會更加熟練，除此之外，也能夠對社會有所幫助，這樣子才能夠讓學習更加地有意義。
第二位是中山大學資訊管理系的曹樹金教授
他提到了大陸現在高等學歷的人才變多了，所以許多的高校圖書館都提高了圖書館學專業人才進入的門檻，我覺得這樣的作法很好，因為這樣子可以大幅的提升水準。除此之外，政務公開部門也是很需要圖資的專業人員。而新理念、新業務在公共圖書館體現最突出的部份，像是專案管理、閱讀推廣、關懷弱勢群體和少兒服務，我覺得這樣的新理念、新業務是很好的，這樣子可以讓圖書館的服務或是業務更加地貼近民眾，讓大家都愛上圖書館的服務，也讓其他不懂的人知道圖書館不單單只是借還書而已，它的服務是多元化的。
第三位是南開大學信息資源管理系的柯平教授
他所演講的主題是圖書資訊學教育的發展思考，南開大學信息資源管理系是屬於商管學院之下，所以和企業的交流很多，也應用了更多的管理學方法，而他們的教學，也很重是實踐，我想實踐應該就是我們所位的實習吧。而從它們畢業生就業的情況來看，有百分之六十以上的畢業生都從事資訊類的行業，也難怪他會提到說一些大學的科系應該要併在資訊管理與資訊系統之下。而我還滿喜歡它們理念當中的創新教育，這方面聽起來還滿有趣和實用的。
第四位是武漢大學信息管理學院的肖希明教授
我印象最深刻的地方，就是肖教授提到了圖資界的「圍城」現象，現在有許多圖資界的人想要往外跑，但是很多其他領域的人想要進入圖資界，所以我們圖資人真的應該要好好把握才是!
最後是小蝶老師的演講，除了向四位貴賓介紹師大圖資的現況和願景之外，也順便幫我們大家打了一針強心針。我們所的願景，是要促進個人、機構以及社會的知識管理，而知識之研究主軸、創新知研究精神和國際化之發展策略，也都是我們的特色，而我們所的期許，是要培育新一代知識服務產業人才和位圖書資訊學研究及服務開創新局。
聽完了一整場的演講，真的是收穫不少，而這樣的機會也很難得，可以了解到在大陸和台灣圖資界的現況和發展，增加我們的國際觀，除此之外，也學到了一些大陸的用語，像是女兒叫做姑娘，兒子叫做公子，還真是有趣。
2008年12月16日 星期二
Week 13 社會科學研究法 ─ 與Dr. Carol Collier Kuhlthau進行座談會
這星期的社會科學研究法，請來了提出ISP Model的大師Dr. Carol Collier Kuhlthau，這感覺真是奇妙，因為跟大師進行座談會，機會十分難得，所以有一種見到大明星的感覺，雖然如此，但是她本人很親切，讓人沒有距離感。
剛開始，Dr. Kuhlthau跟我們分享了以前的一些經驗，也告訴我們一些發展ISP Model的過程，而她也介紹了兩本書給我們，其中一本是Guided Inquiry: Learning in the 21st Century這本書也是based on the ISP Model。
接下來是問題時間，不過由於有些地方聽不懂，再加上抄的手忙腳亂的，也不確定有沒有聽錯，所以只能列出一小部分，剩下的只能去看看同學的文章了：
Q1.
I would like to ask your ISP model, each interviewee has different emotional performance, how are you judge this is a common phenomenon, which has become a common theory?
A1.
在研究過程中，看資料時看相同點，變成一個Pattern，真正的過程中會有很大不同表現，有些學生沒有情緒性的波動，正因如此，他的認知結構也不會有什麼改變。
Q2.
哪些動作有助於進入Formulation階段?
A2.
對話、Charting、Composing、互動(不要只專注在task上)
Q3.
You mentioned that your information seeking process is a nonlinear process, what would it be different from Bates' Berry-Picking Model?
A3.
ISP Model是任務導向，並不包含資訊行為的全部
這堂課下來，真的是值回票價、物超所值，因為畢竟要見到像Dr. Carol Collier Kuhlthau這樣的大師，實在是機會難得，況且還是以座談會這樣的方式進行互動，真的是賺到了！
剛開始，Dr. Kuhlthau跟我們分享了以前的一些經驗，也告訴我們一些發展ISP Model的過程，而她也介紹了兩本書給我們，其中一本是Guided Inquiry: Learning in the 21st Century這本書也是based on the ISP Model。
接下來是問題時間，不過由於有些地方聽不懂，再加上抄的手忙腳亂的，也不確定有沒有聽錯，所以只能列出一小部分，剩下的只能去看看同學的文章了：
Q1.
I would like to ask your ISP model, each interviewee has different emotional performance, how are you judge this is a common phenomenon, which has become a common theory?
A1.
在研究過程中，看資料時看相同點，變成一個Pattern，真正的過程中會有很大不同表現，有些學生沒有情緒性的波動，正因如此，他的認知結構也不會有什麼改變。
Q2.
哪些動作有助於進入Formulation階段?
A2.
對話、Charting、Composing、互動(不要只專注在task上)
Q3.
You mentioned that your information seeking process is a nonlinear process, what would it be different from Bates' Berry-Picking Model?
A3.
ISP Model是任務導向，並不包含資訊行為的全部
這堂課下來，真的是值回票價、物超所值，因為畢竟要見到像Dr. Carol Collier Kuhlthau這樣的大師，實在是機會難得，況且還是以座談會這樣的方式進行互動，真的是賺到了！
2008年12月15日 星期一
Week 13 圖書資訊學研究 ─ Semantic web and Ontology
這星期的課程，請來了柯皓仁老師來講Semantic web and Ontology，
●Semantic web要有：
1.語意要了解
2.標準的格式
●What is the SW(語意網)?
1.讓web的資訊能夠讓電腦去了解、處理
2.語意網是Web的進階版
3.語意網不是Webpage間的連結
●語法和語意的不同：
語法(Syntax)：The structure of your data
語意(Semantics)：The meaning of your data
●What is Ontology(本體論)?
這部分因為聽的不是很懂，所以我上網找了一篇文章，
裡面提到Ontology就是，
對任何一個網頁資源知識內容及資訊架構的描述和定義。
而且語意網的構想希望知識本體是用RDF的型式，或類似語言寫成之文件，
清楚定義概念關係和推理的邏輯規則。
資料來源：
語意網、詞網與知識本體 ：淺談未來網路上的知識運籌
中央研究院語言學研究所研究員 黃居仁
http://www.gaya.org.tw/journal/m33/33-main1.pdf
●Semantic web要有：
1.語意要了解
2.標準的格式
●What is the SW(語意網)?
1.讓web的資訊能夠讓電腦去了解、處理
2.語意網是Web的進階版
3.語意網不是Webpage間的連結
●語法和語意的不同：
語法(Syntax)：The structure of your data
語意(Semantics)：The meaning of your data
●What is Ontology(本體論)?
這部分因為聽的不是很懂，所以我上網找了一篇文章，
裡面提到Ontology就是，
對任何一個網頁資源知識內容及資訊架構的描述和定義。
而且語意網的構想希望知識本體是用RDF的型式，或類似語言寫成之文件，
清楚定義概念關係和推理的邏輯規則。
資料來源：
語意網、詞網與知識本體 ：淺談未來網路上的知識運籌
中央研究院語言學研究所研究員 黃居仁
http://www.gaya.org.tw/journal/m33/33-main1.pdf
Week 12 圖書資訊學研究 ─ 2008圖書資訊學獎助論文研討會
這星期的課程，去參加了2008圖書資訊學獎助論文研討會，
●得獎論文計畫書發表暨討論
國立台灣大學 粘芸蓁
《Amazon.com圖書資料檢索結果中所呈現之書目連結關係探討》
他說他的題目是在2006年就已經確定了，不過因為沒有很積極所以兩年後才投稿，雖然是這樣，但我還是很佩服他，因為他的文獻分析方面很完整，而且她是第一個報告的，但是卻很穩的將自己的計畫書內容和大家講解，而且她將致謝這張投影片放在前面，我想這是我們以後必須要注意到的一點，因為畢竟在研究的路上，不可能單打獨鬥，總會有許多老師、同學或者是不認識的人會給予幫助，我們必須要心存感激才是。
國立台灣師範大學 王盈智
《國小高年級學童之網路資訊相關判斷研究》
她是師大圖資所的學姊，剛開始看到名字還以為是學長，我覺得她的研究很有趣，而且也很符合現代的社會現象，因為網路的發達，所以幾乎所有的國小生都會上網，而這研究能夠提供小學資訊素養相關課程之規劃參考，也能夠提供適合國小學童之資訊系統設計參考。而評論委員和老師也給了他一些建議：她所用的方法有五種，所以若是有因果推論不一致的現象發生時，會造成困難。
國立台灣大學 張博雅
《從意義建構理論探討公共圖書館視障者服務：個案研究》
我覺得這個研究很有意義，現在社會很重視無障礙空間，而圖書館成立的目的就是為了要服務讀者，所以在提供視障者所需服務時，必定有些地方是要注意到的。而大狼也問到了先天盲和後天盲之間的差異，真是個好問題。
而吳「同學」也提到了前面兩位學姊在報告中沒有提到研究問題，經過解答後才知道原來是因為篇幅和時間的關係，所以省略了，但是在完整的檔案裡面還是有的。對於他們三位，我很佩服，他們能夠在面對這麼多的提問時，清楚地表達出自己的看法和意見，而且計畫書也都寫的很棒，真的很值得我們去學習。
中午同學帶我們去員工餐廳吃飯，真是便宜又吃的飽，
而下午是美美老師的演講「如何學好研究方法」：
●學習研究方法有如學習烹調料理，雖然都是作品，但是其技巧需要磨練，因為畢竟好吃的東西跟能吃的東西是不一樣的，而學習研究方法也像是練少林武功和瑜珈一樣，都是師父領進門，修行在個人，就算老師再好再認真，自己不努力也是沒有用的。
●研究者要有「勇敢」的特質，且「創新」是一個很重要的概念，因為創新是「好的研究」很重要的元素，不過對我來說，這兩項還是目前我比較欠缺的，看來我很需要去克服這個困境。
●Those who take it for granted never improved
將凡事視為理所當然的人永遠不會進步，所以身為一個研究者，要將所有觀察到的事物，細細品嚐，不管是多平常的概念，都不能將其視為理所當然，要努力去推敲出其中的奧秘，才能夠得到更多。
●學好研究方法的五招：
一、務實
務實三式：
1.對於基本概念要窮究
2.提出心中的問題─原始問題
3.題目的概念化─找出題目的關鍵詞，說出其內涵
二、站在巨人的肩膀
巨人肩膀三式：
1.慧眼視關鍵文獻
(剩下兩式我忘記是什麼了= =)
三、創意解題
創意解題三式：
1.針對研究的問題，列出可能回答問題的工具
2.收集實徵資料
3.分析實徵資料
四、寫作、出版
寫作出版三式：
1.論文結構
2.論文體例
3.出版
五、收式、忘機
後來因為還有事情所以先走了，雖然有點可惜，不過今天真的是學到不少東西，也是一個很好的觀摩機會，看看學長姐的作品(不過大多數都是學姊)，也透過評審、老師和同學們的意見，讓我們吸收到很多重要的概念。
●得獎論文計畫書發表暨討論
國立台灣大學 粘芸蓁
《Amazon.com圖書資料檢索結果中所呈現之書目連結關係探討》
他說他的題目是在2006年就已經確定了，不過因為沒有很積極所以兩年後才投稿，雖然是這樣，但我還是很佩服他，因為他的文獻分析方面很完整，而且她是第一個報告的，但是卻很穩的將自己的計畫書內容和大家講解，而且她將致謝這張投影片放在前面，我想這是我們以後必須要注意到的一點，因為畢竟在研究的路上，不可能單打獨鬥，總會有許多老師、同學或者是不認識的人會給予幫助，我們必須要心存感激才是。
國立台灣師範大學 王盈智
《國小高年級學童之網路資訊相關判斷研究》
她是師大圖資所的學姊，剛開始看到名字還以為是學長，我覺得她的研究很有趣，而且也很符合現代的社會現象，因為網路的發達，所以幾乎所有的國小生都會上網，而這研究能夠提供小學資訊素養相關課程之規劃參考，也能夠提供適合國小學童之資訊系統設計參考。而評論委員和老師也給了他一些建議：她所用的方法有五種，所以若是有因果推論不一致的現象發生時，會造成困難。
國立台灣大學 張博雅
《從意義建構理論探討公共圖書館視障者服務：個案研究》
我覺得這個研究很有意義，現在社會很重視無障礙空間，而圖書館成立的目的就是為了要服務讀者，所以在提供視障者所需服務時，必定有些地方是要注意到的。而大狼也問到了先天盲和後天盲之間的差異，真是個好問題。
而吳「同學」也提到了前面兩位學姊在報告中沒有提到研究問題，經過解答後才知道原來是因為篇幅和時間的關係，所以省略了，但是在完整的檔案裡面還是有的。對於他們三位，我很佩服，他們能夠在面對這麼多的提問時，清楚地表達出自己的看法和意見，而且計畫書也都寫的很棒，真的很值得我們去學習。
中午同學帶我們去員工餐廳吃飯，真是便宜又吃的飽，
而下午是美美老師的演講「如何學好研究方法」：
●學習研究方法有如學習烹調料理，雖然都是作品，但是其技巧需要磨練，因為畢竟好吃的東西跟能吃的東西是不一樣的，而學習研究方法也像是練少林武功和瑜珈一樣，都是師父領進門，修行在個人，就算老師再好再認真，自己不努力也是沒有用的。
●研究者要有「勇敢」的特質，且「創新」是一個很重要的概念，因為創新是「好的研究」很重要的元素，不過對我來說，這兩項還是目前我比較欠缺的，看來我很需要去克服這個困境。
●Those who take it for granted never improved
將凡事視為理所當然的人永遠不會進步，所以身為一個研究者，要將所有觀察到的事物，細細品嚐，不管是多平常的概念，都不能將其視為理所當然，要努力去推敲出其中的奧秘，才能夠得到更多。
●學好研究方法的五招：
一、務實
務實三式：
1.對於基本概念要窮究
2.提出心中的問題─原始問題
3.題目的概念化─找出題目的關鍵詞，說出其內涵
二、站在巨人的肩膀
巨人肩膀三式：
1.慧眼視關鍵文獻
(剩下兩式我忘記是什麼了= =)
三、創意解題
創意解題三式：
1.針對研究的問題，列出可能回答問題的工具
2.收集實徵資料
3.分析實徵資料
四、寫作、出版
寫作出版三式：
1.論文結構
2.論文體例
3.出版
五、收式、忘機
後來因為還有事情所以先走了，雖然有點可惜，不過今天真的是學到不少東西，也是一個很好的觀摩機會，看看學長姐的作品(不過大多數都是學姊)，也透過評審、老師和同學們的意見，讓我們吸收到很多重要的概念。
2008年12月12日 星期五
2008年12月9日 星期二
Week 12 社會科學研究法 ─ 非反應式研究 nonreactive research
(行動)
一開始上課，老師要大家說說對於這堂課的學習心得，
我認為在這學期的課程當中，印象最深刻的就是海報的作業，
我從中學到最重要的就是「從錯誤中學習」，
因為在起初的看法沒有達到一致，導致於在找資料的過程當中發生了幾次錯誤，
但是在經過了兩三次的挫折之後，那種完成一份工作的成就感，
遠比一次就成功來的大，而且學到的更多。
在聽過其他同學的心得之後，發現到大家學到的東西都不一樣，
我想這應該就是小組報告可貴的地方。
(認知)
這禮拜的課程，是非反應式研究，老師將大綱分為四個部份，
●非反應式研究
指的就是研究者不介入被研究者的互動、事件或行為的資料蒐集與測量方法，
大多立基於實證主義原則，但也被詮釋及批判研究者所使用。
●內容分析
是一種分析本文內容的技術，
方法是系統化、客觀化且並不會對被研究者造成任何影響。
適合進行內容分析的主題：
涉及大量文本的問題：例如報紙。
與要研究的對象時空距離過於遙遠：歷史文件，以逝世之人的手稿或外國播放的節目。
揭露文本中以一般觀察很難看到的訊息：作者和讀者都未必查覺得到的主題、偏誤或特質。
內容分析研究步驟：
1.形成研究假設
2.界定母群體
3.抽取樣本
4.界定分析單位
5.預測信度
6.內容編碼
7.分析資料
8.結果解釋
內容分析法優點：
1.經濟效益
2.安全
3.允許研究一段期間發生的過程
4.非介入性
●次級資料
次及資料是既存的、曾被蒐集過的資料，是研究者可以取得的，
大多是免費的，原始資料的蒐集是透過政府機關或其他來源，
而次級資料能提供一個相當便捷及經濟的路徑以回答不同的問題。
次級資料分析：
既存的資料再作進一步的分析研究，
研究者從中搜尋與研究問題及變項相關的資料，
用新的方式達到研究問題的解答。
適用次級資料研究之主題：
1.由大型科層組織所蒐集的資料-資料的搜集歷時很長
2.長時間的研究
3.跨國性之研究
●推論的議題以及理論檢驗：
非介入觀察法用於參考服務評鑑的爭議：
其實合適或者是不合適這兩個觀點都沒有錯，
因為這很難去給一個答案，對我來說，
我覺得評鑑本來就是應該要在被評鑑者不知情的狀況下進行，
這樣子才會有準確度，若是事先知情，那麼必定會有所準備，
如此便會產生所謂的霍桑效應，也就失去了評鑑的意義，
不過反過來說，被評鑑者心中也會不開心，認為違反研究倫理，
也會感到有點錯愕，認為不受尊重。
我仔細想想，若是要我選擇，
我認為合適所佔的百分比應該多一些，
因為畢竟這樣子才能夠真實反映現況。
(感受)
這學期上課到現在，學了許多東西，而學期也到了後半段了，
還有第二個小組報告和個人報告在等著我們去完成!!
12月果真是一個忙碌的月份。
一開始上課，老師要大家說說對於這堂課的學習心得，
我認為在這學期的課程當中，印象最深刻的就是海報的作業，
我從中學到最重要的就是「從錯誤中學習」，
因為在起初的看法沒有達到一致，導致於在找資料的過程當中發生了幾次錯誤，
但是在經過了兩三次的挫折之後，那種完成一份工作的成就感，
遠比一次就成功來的大，而且學到的更多。
在聽過其他同學的心得之後，發現到大家學到的東西都不一樣，
我想這應該就是小組報告可貴的地方。
(認知)
這禮拜的課程，是非反應式研究，老師將大綱分為四個部份，
●非反應式研究
指的就是研究者不介入被研究者的互動、事件或行為的資料蒐集與測量方法，
大多立基於實證主義原則，但也被詮釋及批判研究者所使用。
●內容分析
是一種分析本文內容的技術，
方法是系統化、客觀化且並不會對被研究者造成任何影響。
適合進行內容分析的主題：
涉及大量文本的問題：例如報紙。
與要研究的對象時空距離過於遙遠：歷史文件，以逝世之人的手稿或外國播放的節目。
揭露文本中以一般觀察很難看到的訊息：作者和讀者都未必查覺得到的主題、偏誤或特質。
內容分析研究步驟：
1.形成研究假設
2.界定母群體
3.抽取樣本
4.界定分析單位
5.預測信度
6.內容編碼
7.分析資料
8.結果解釋
內容分析法優點：
1.經濟效益
2.安全
3.允許研究一段期間發生的過程
4.非介入性
●次級資料
次及資料是既存的、曾被蒐集過的資料，是研究者可以取得的，
大多是免費的，原始資料的蒐集是透過政府機關或其他來源，
而次級資料能提供一個相當便捷及經濟的路徑以回答不同的問題。
次級資料分析：
既存的資料再作進一步的分析研究，
研究者從中搜尋與研究問題及變項相關的資料，
用新的方式達到研究問題的解答。
適用次級資料研究之主題：
1.由大型科層組織所蒐集的資料-資料的搜集歷時很長
2.長時間的研究
3.跨國性之研究
●推論的議題以及理論檢驗：
非介入觀察法用於參考服務評鑑的爭議：
其實合適或者是不合適這兩個觀點都沒有錯，
因為這很難去給一個答案，對我來說，
我覺得評鑑本來就是應該要在被評鑑者不知情的狀況下進行，
這樣子才會有準確度，若是事先知情，那麼必定會有所準備，
如此便會產生所謂的霍桑效應，也就失去了評鑑的意義，
不過反過來說，被評鑑者心中也會不開心，認為違反研究倫理，
也會感到有點錯愕，認為不受尊重。
我仔細想想，若是要我選擇，
我認為合適所佔的百分比應該多一些，
因為畢竟這樣子才能夠真實反映現況。
(感受)
這學期上課到現在，學了許多東西，而學期也到了後半段了，
還有第二個小組報告和個人報告在等著我們去完成!!
12月果真是一個忙碌的月份。
2008年12月1日 星期一
Week 10 圖書資訊學研究 ─ 資訊組織相關議題
這星期的課程，請來了阮明淑老師來講解資訊組織相關議題
以前大學上的資訊組織，教的大部分都是編目的課程，
跟這次的演講很不一樣，不過跟以前的課程比起來，
我倒覺得演講的內容有趣多了。
●Narrow sense KOP (Knowledge organizing process)
.Classification
.Indesing
.Labeling
.Summarizing etc.
●Broad sense KO(Knowledge organizing)
●KOS (Knowledge organizing systems)
.Classification systems
.Thesauri
.Ontologies
.Any form of controlled vocabulary
.Related to information retrieval
●
●生活當中的道理
除了講義的內容之外，
老師也跟我們分享了許多有關於工作或是生活中的道理，
老師舉了朋友的例子，說明學歷最高，或是最有才能的，
不一定就能夠當上主管，最重要的是，你要能夠像一條線一樣，
把大家串起來，我想這跟人際關係有很大的關係，
一個好的領導者，並不是只要自身非常的有能力，
重要的是你要能夠讓大家具有向心力，讓大家的能力可以發揮出來，
而這也說明了人際關係不管在任何的場域，任何的時間地點，
都是非常重要的。
另外，老師也提到了到外地做訪談問卷，他總是親力親為，
而且事先也會做許多功課，這樣的做事態度，
真的非常值得學習。
●健康最重要
老師也講到了他之前是臺灣大學園藝所博士班畢業的，
所以本來從事的研究都是和園藝相關，
但因為實驗中常會接觸到一些對身體不是很好的物質，
所以老師轉換了跑道，我很佩服，
因為畢竟要轉換跑道不是一件容易的事情。
以前大學上的資訊組織，教的大部分都是編目的課程，
跟這次的演講很不一樣，不過跟以前的課程比起來，
我倒覺得演講的內容有趣多了。
●Narrow sense KOP (Knowledge organizing process)
.Classification
.Indesing
.Labeling
.Summarizing etc.
●Broad sense KO(Knowledge organizing)
●KOS (Knowledge organizing systems)
.Classification systems
.Thesauri
.Ontologies
.Any form of controlled vocabulary
.Related to information retrieval
●
●生活當中的道理
除了講義的內容之外，
老師也跟我們分享了許多有關於工作或是生活中的道理，
老師舉了朋友的例子，說明學歷最高，或是最有才能的，
不一定就能夠當上主管，最重要的是，你要能夠像一條線一樣，
把大家串起來，我想這跟人際關係有很大的關係，
一個好的領導者，並不是只要自身非常的有能力，
重要的是你要能夠讓大家具有向心力，讓大家的能力可以發揮出來，
而這也說明了人際關係不管在任何的場域，任何的時間地點，
都是非常重要的。
另外，老師也提到了到外地做訪談問卷，他總是親力親為，
而且事先也會做許多功課，這樣的做事態度，
真的非常值得學習。
●健康最重要
老師也講到了他之前是臺灣大學園藝所博士班畢業的，
所以本來從事的研究都是和園藝相關，
但因為實驗中常會接觸到一些對身體不是很好的物質，
所以老師轉換了跑道，我很佩服，
因為畢竟要轉換跑道不是一件容易的事情。
2008年11月24日 星期一
Week 9 圖書資訊學研究 ─ 1.RFID與資訊隱私 2. 讀者訴願
這星期的課程，請來了蘇小鳳老師來講課，
介紹了兩個議題：
1.RFID與資訊隱私
●IBM RFID 的廣告
從這個廣告，可以很明顯的發現到RFID的防盜功能很不錯，
不但如此，也可以見識到它的便利性，
讓人們可以不用花時間在購物中心的櫃台排十幾分鐘的隊，
只要透過RFID，就可以像悠遊卡一樣馬上付錢走人
●RFID本來是用在軍事上，辨別是敵機或是自己人
高科技的東西通常來自於軍事，這句話真的是一點也沒錯
●GOOGLE EARTH 牽涉到隱私權問題
老師有舉一個例子，
在國外有一位太太透過GOOGLE EARTH發現老公有外遇
●炸彈客(Unabomber)
炸彈客最後是因為借閱紀錄被調出，
發現她借了許多有跟製作炸彈有關的書籍，所以被定罪
上面有這麼多的例子，說明了RFID的使用，有好處也有壞處，
不過我倒是覺得好處大於壞處，就它的便利性和防盜性來說，
真的是很不錯，而RFID所會遇到的問題，不外乎就是隱私，
剛開始老師舉了一個例子，美國所使用的EZ PASS，
若是警察以某兩個點之間的距離，再加上駕駛到達的時間去計算，
這樣便能夠判斷是否超速，雖說這樣子有一點點違反隱私，
不過我覺得這還好，因為駕駛人本來就應該要按照速限行駛，
而不是只有再有測速照相的地段才放慢速度。
而RFID的最大讀取範圍，也應該要設定在40到50公分內，
才不會受到干擾。
2. 讀者訴願
關於這方面，小鳳老師也舉了幾個訴願的經驗讓我們了解，
一個是圖書館，一個是百貨公司，其實我認為讀者對於圖書館的意見，
可能有一部分都是關於流通櫃台的工讀生，
因為我也有遇過態度不是很好的流通櫃台工讀生，
所以我認為圖書館在應徵工讀生的時候，應該要經過審查，
才不會讓讀者以偏概全，誤會圖書館。
而圖書館和百貨公司在處理民眾訴願時的積極度，也不相同，
百貨公司會非常的謹慎，而且會不斷地確認使用者是否滿意，
我想這也是營利機構和非營利機構之間的差別。
介紹了兩個議題：
1.RFID與資訊隱私
●IBM RFID 的廣告
從這個廣告，可以很明顯的發現到RFID的防盜功能很不錯，
不但如此，也可以見識到它的便利性，
讓人們可以不用花時間在購物中心的櫃台排十幾分鐘的隊，
只要透過RFID，就可以像悠遊卡一樣馬上付錢走人
●RFID本來是用在軍事上，辨別是敵機或是自己人
高科技的東西通常來自於軍事，這句話真的是一點也沒錯
●GOOGLE EARTH 牽涉到隱私權問題
老師有舉一個例子，
在國外有一位太太透過GOOGLE EARTH發現老公有外遇
●炸彈客(Unabomber)
炸彈客最後是因為借閱紀錄被調出，
發現她借了許多有跟製作炸彈有關的書籍，所以被定罪
上面有這麼多的例子，說明了RFID的使用，有好處也有壞處，
不過我倒是覺得好處大於壞處，就它的便利性和防盜性來說，
真的是很不錯，而RFID所會遇到的問題，不外乎就是隱私，
剛開始老師舉了一個例子，美國所使用的EZ PASS，
若是警察以某兩個點之間的距離，再加上駕駛到達的時間去計算，
這樣便能夠判斷是否超速，雖說這樣子有一點點違反隱私，
不過我覺得這還好，因為駕駛人本來就應該要按照速限行駛，
而不是只有再有測速照相的地段才放慢速度。
而RFID的最大讀取範圍，也應該要設定在40到50公分內，
才不會受到干擾。
2. 讀者訴願
關於這方面，小鳳老師也舉了幾個訴願的經驗讓我們了解，
一個是圖書館，一個是百貨公司，其實我認為讀者對於圖書館的意見，
可能有一部分都是關於流通櫃台的工讀生，
因為我也有遇過態度不是很好的流通櫃台工讀生，
所以我認為圖書館在應徵工讀生的時候，應該要經過審查，
才不會讓讀者以偏概全，誤會圖書館。
而圖書館和百貨公司在處理民眾訴願時的積極度，也不相同，
百貨公司會非常的謹慎，而且會不斷地確認使用者是否滿意，
我想這也是營利機構和非營利機構之間的差別。
Week 10 社會科學研究法 ─ 調查研究 Survey Research
(認知)
●調查研究的優缺點：
優點：
1.調查研究使得大樣本的調查具有可行性(有統計的意義)
2.調查研究在資料分析上比實驗設計有彈性
3.標準化的問卷能確定概念一致，對所有受訪者有同樣的意圖
缺點：
1.標準化的問卷使調查研究有所侷限
2.調查研究鮮少能處理社會生活的情境脈絡
3.無法根據實際情況作調整修正
4.調查研究效度上較弱、信度上較強
標準化是優點也是缺點
●好的問卷：
1.理論架構要強
2.操作的定義要清楚
●問卷的類型：
1.結構型問卷：以研究者為主
2.無結構行問卷：多用於深度訪談，且以受訪者為FOCUS
●問卷問題的呈現方式：
1.簡單式
2.列聯式
3.矩陣式
(行動)
課堂的最後，我們也分小組進行問卷修改的練習，
(感受)
問卷真的是一個很實用的工具，但是要如何設計和編排是很大的學問，
問卷問題的時間、內容和類別順序要有邏輯，
語文淺顯易懂，意義清楚明白，不要含混或曖昧，
一句話表現單一事物，避免誘導回答及暗示，
避免涉及隱私的問題，不要用假設的猜測語句，
至於調查或問卷的長度，或是開放式問題抑或是封閉式問題，
則沒有一定，要是需求而定。
而問卷實施的方法當中，其中有一個是電話訪問，
我覺得這在現在的社會當中實施起來會遭遇到的問題，
就是有可能會被認為是詐騙集團，因為現在詐騙集團這麼的猖獗，
所以大部分的民眾接到接到電話訪問，第一個直覺就是詐騙電話，
甚至有人會馬上拒絕受訪，這是我第一直覺所想到的大問題。
●調查研究的優缺點：
優點：
1.調查研究使得大樣本的調查具有可行性(有統計的意義)
2.調查研究在資料分析上比實驗設計有彈性
3.標準化的問卷能確定概念一致，對所有受訪者有同樣的意圖
缺點：
1.標準化的問卷使調查研究有所侷限
2.調查研究鮮少能處理社會生活的情境脈絡
3.無法根據實際情況作調整修正
4.調查研究效度上較弱、信度上較強
標準化是優點也是缺點
●好的問卷：
1.理論架構要強
2.操作的定義要清楚
●問卷的類型：
1.結構型問卷：以研究者為主
2.無結構行問卷：多用於深度訪談，且以受訪者為FOCUS
●問卷問題的呈現方式：
1.簡單式
2.列聯式
3.矩陣式
(行動)
課堂的最後，我們也分小組進行問卷修改的練習，
(感受)
問卷真的是一個很實用的工具，但是要如何設計和編排是很大的學問，
問卷問題的時間、內容和類別順序要有邏輯，
語文淺顯易懂，意義清楚明白，不要含混或曖昧，
一句話表現單一事物，避免誘導回答及暗示，
避免涉及隱私的問題，不要用假設的猜測語句，
至於調查或問卷的長度，或是開放式問題抑或是封閉式問題，
則沒有一定，要是需求而定。
而問卷實施的方法當中，其中有一個是電話訪問，
我覺得這在現在的社會當中實施起來會遭遇到的問題，
就是有可能會被認為是詐騙集團，因為現在詐騙集團這麼的猖獗，
所以大部分的民眾接到接到電話訪問，第一個直覺就是詐騙電話，
甚至有人會馬上拒絕受訪，這是我第一直覺所想到的大問題。
2008年11月17日 星期一
Week 9 社會科學研究法 ─ 實驗研究法
(行動)
●一開始上課，我們就先作了練習題，
將摘要中懂的和不懂的概念分成兩組，
懂：實驗組、控制組、對照組
不懂：Hayes(1996)寫作模式、準實驗研究設計、
不等組前後測設計、獨立樣本單因子共變數分析、
軸線的教材組織結構、等組後測準實驗研究
●快要下課的時候，我們也進行了小組實驗設計練習，
針對研究案例的摘要，畫實驗研究架構，
(認知)
●適合用實驗的研究問題
有假設，有現象，因果關係，對某事情已有存疑，
但是不太確定，這類的問題就適合用實驗法，
不過質化研究不會有這種問題
●實驗的組成
處遇(treatment)或自變項
依變項
前側(pretest)
後側(posttest)
實驗組
控制組
隨機分派
這七個部分是一個循環的圖形
●實驗設計的種類
1.古典實驗設計(七個元素都有，缺一不可)
所有設計都是古典實驗設計的變型，它有隨機分派、
前測與後測、實驗組與控制組
2.實驗前設計
a.單次個案研究設計(單組為後測設計)
b.單組前測-後測設計
c.靜態群組比較，也稱為唯後測非同等群組設計
3.準實驗與特別設計
a.雙組唯後測設計
b.間斷性時間數列
c.同等性時間數列
d.拉丁方塊設計
e.所羅門四組設計
f.多因子設計
(感受)
上課有講到一部份，關於實驗後的訪談，
老師也提到，心理學相關的實驗，
不能讓受試者心理受傷害，
剛好之前有再BBS上面看到類似的文章，
有學生抱怨校內有人演出搶劫的假戲碼，
看看經過的同學會有甚麼反應，
當然個實驗引起了許多人的不滿，
測試單位事後也作出回應，說只是要測試助人行為，
不過我認為這樣的實驗，可能沒有顧慮到參與者的心理，
自然很多人就會認為被欺騙，
也很多人會認為這樣是在濫用學生的正義感，
所以我認為不管是甚麼實驗，
都一定要注意到參與者的心理，
不能讓他有受騙或是不舒服的感覺。
●一開始上課，我們就先作了練習題，
將摘要中懂的和不懂的概念分成兩組，
懂：實驗組、控制組、對照組
不懂：Hayes(1996)寫作模式、準實驗研究設計、
不等組前後測設計、獨立樣本單因子共變數分析、
軸線的教材組織結構、等組後測準實驗研究
●快要下課的時候，我們也進行了小組實驗設計練習，
針對研究案例的摘要，畫實驗研究架構，
(認知)
●適合用實驗的研究問題
有假設，有現象，因果關係，對某事情已有存疑，
但是不太確定，這類的問題就適合用實驗法，
不過質化研究不會有這種問題
●實驗的組成
處遇(treatment)或自變項
依變項
前側(pretest)
後側(posttest)
實驗組
控制組
隨機分派
這七個部分是一個循環的圖形
●實驗設計的種類
1.古典實驗設計(七個元素都有，缺一不可)
所有設計都是古典實驗設計的變型，它有隨機分派、
前測與後測、實驗組與控制組
2.實驗前設計
a.單次個案研究設計(單組為後測設計)
b.單組前測-後測設計
c.靜態群組比較，也稱為唯後測非同等群組設計
3.準實驗與特別設計
a.雙組唯後測設計
b.間斷性時間數列
c.同等性時間數列
d.拉丁方塊設計
e.所羅門四組設計
f.多因子設計
(感受)
上課有講到一部份，關於實驗後的訪談，
老師也提到，心理學相關的實驗，
不能讓受試者心理受傷害，
剛好之前有再BBS上面看到類似的文章，
有學生抱怨校內有人演出搶劫的假戲碼，
看看經過的同學會有甚麼反應，
當然個實驗引起了許多人的不滿，
測試單位事後也作出回應，說只是要測試助人行為，
不過我認為這樣的實驗，可能沒有顧慮到參與者的心理，
自然很多人就會認為被欺騙，
也很多人會認為這樣是在濫用學生的正義感，
所以我認為不管是甚麼實驗，
都一定要注意到參與者的心理，
不能讓他有受騙或是不舒服的感覺。
2008年11月8日 星期六
Week 8 圖書資訊學研究 ─ 數位典藏支援數位學習模式研究
這星期的課程，請來了政大的陳志銘老師來講課，
主題是數位典藏支援數位學習模式研究
●數位學習不單是將教材放網路上讓學生使用，
重要的是能夠有互動、參與和分享，
我覺得這就有點像是WEB2.0的概念一樣，
不是要學生坐在電腦前看上課的影片或是教材，
就叫做數位學習，要能夠產生互動，激發學習動機，
才能凸顯數位學習的價值。
●傳統教學：
學習者：被動，必須遵守某些行為規則及某些溝通型態
缺點：
1.效率低
2.效期短
3.特定性，或範圍小與層次低
4.非個人化教學
●數位學習：
以學習者為中心導向：
互動性、自我導向、可反覆練習、量身訂作
數位學習的重點在於如何利用資訊通信科技來提高老師的教學與學生的學習成效
●不斷融入新的資訊技術
1.情境感知技術
2.WEB2.0
3.多媒體技術
4.人工智慧與資料探勘技術
5.數位典藏與數位圖書館技術
其中我最感興趣的，就是情境感知技術，
他會透過儀器，
獲取一些生理上的數據，並且根據此數據，
來判斷使用者的情緒或感受，
老師也提到已經有MP3可以做到這樣的技術，
若是使用者情緒不好，則會播放一些開心的歌，
我覺得這非常的有趣，也非常的人性化，
「科技始終來自於人性，」人性影響科技，
我覺得越貼近人性的東西，
就越容易受到使用者的青睞。
●數位學習用在企業界
這是很普遍的現象，
因為公司根本沒有時間去幫新進員工作做教育訓練的動作，
所以讓員工自己利用上班以外的時間，
透過數位學習去完成教育訓練，
所以數位學習的運用是非常的廣泛的。
●心得：
我覺得數位學習必然會成為一種趨勢，
不過我認為要完全取代傳統學習，
是非常困難的，就像是常常會提到無紙社會，
無紙圖書館，這些我覺得其實不太可能，
傳統的東西必定有新科技無法取代的地方，
書，有其存在的價值，
有些人還是享受翻書的感覺，
而像傳統學習，現在仍然是主要的教學方式，
在短時間內要去改變很困難，
必須要慢慢地將數位學習與傳統學習結合，
讓學習有更大的益處，
才能夠讓學習夠有效率，更加地進步。
主題是數位典藏支援數位學習模式研究
●數位學習不單是將教材放網路上讓學生使用，
重要的是能夠有互動、參與和分享，
我覺得這就有點像是WEB2.0的概念一樣，
不是要學生坐在電腦前看上課的影片或是教材，
就叫做數位學習，要能夠產生互動，激發學習動機，
才能凸顯數位學習的價值。
●傳統教學：
學習者：被動，必須遵守某些行為規則及某些溝通型態
缺點：
1.效率低
2.效期短
3.特定性，或範圍小與層次低
4.非個人化教學
●數位學習：
以學習者為中心導向：
互動性、自我導向、可反覆練習、量身訂作
數位學習的重點在於如何利用資訊通信科技來提高老師的教學與學生的學習成效
●不斷融入新的資訊技術
1.情境感知技術
2.WEB2.0
3.多媒體技術
4.人工智慧與資料探勘技術
5.數位典藏與數位圖書館技術
其中我最感興趣的，就是情境感知技術，
他會透過儀器，
獲取一些生理上的數據，並且根據此數據，
來判斷使用者的情緒或感受，
老師也提到已經有MP3可以做到這樣的技術，
若是使用者情緒不好，則會播放一些開心的歌，
我覺得這非常的有趣，也非常的人性化，
「科技始終來自於人性，」人性影響科技，
我覺得越貼近人性的東西，
就越容易受到使用者的青睞。
●數位學習用在企業界
這是很普遍的現象，
因為公司根本沒有時間去幫新進員工作做教育訓練的動作，
所以讓員工自己利用上班以外的時間，
透過數位學習去完成教育訓練，
所以數位學習的運用是非常的廣泛的。
●心得：
我覺得數位學習必然會成為一種趨勢，
不過我認為要完全取代傳統學習，
是非常困難的，就像是常常會提到無紙社會，
無紙圖書館，這些我覺得其實不太可能，
傳統的東西必定有新科技無法取代的地方，
書，有其存在的價值，
有些人還是享受翻書的感覺，
而像傳統學習，現在仍然是主要的教學方式，
在短時間內要去改變很困難，
必須要慢慢地將數位學習與傳統學習結合，
讓學習有更大的益處，
才能夠讓學習夠有效率，更加地進步。
Week 7 圖書資訊學研究 ─ 資訊計量學
這星期的課程，請來了政大的蔡明月老師來講課，
主題是資訊計量學
●研究生要重視年代、歷史
剛開始上課，老師就告訴我們這句話，我覺得很有道理，
不管是任何事情，我們都要追本溯源，要了解它的根本，
才能夠對於之後的發展演變有所見解。
●三大定律：
1.布萊德福定律
根據某學科各期刊所含相關文獻數量的多寡，依遞減次序排列，
這些期刊可分為一核心區，且每一區包含大約相同數量的文獻，
則各區期刊種數的比例將呈現1：n：n2(平方)..的關係
2.洛卡定律
作者生產力最原始的經驗定律
(僅發表一篇論文的作者約占全部作者總數的百分之六十，占大部分，
多篇的作者佔少數，也就是說多產作者其實是少數的)
3.齊夫的字詞分佈定律
字詞的排名順序(r)和出現次數(f)的乘積等於一常數C，也就是
r*f = C，此常數即為全文獻字數之總合基數
●書目計量學的實證研究文獻加以蹤合整理，可將其應用歸納為：
1.學術傳播：
(1)傳播者與接收者之特性研究
(2)傳播產物的研究(文獻)
(3)傳播內容概念的研究
2.圖書館館藏評鑑
可應用布萊德福定律加以界定學科之核心期刊與邊緣期刊，
再配合文獻的老化研究，可協助圖書館在有限經費之下，
釐定正確的淘汰與典藏之政策。
不過圖書館很少使用，因為USER的角度不同，可能USER認為很常看的，
但卻是邊緣期刊
3.資訊服務
●資訊計量學的應用：
1.文獻的量化成長
2.資訊的分佈與退化
3.資訊產物與服務的效率
4.資訊系統和資訊建設的效率
5.各種文獻作為科學傳播工具的角色
6.資訊的適當與相關研究
7.以不同的參數排列期刊與連續性出版品
8.在科學傳播中非正式溝通的腳色
9.期刊間主題內容的重複性
10.科學家的引用習慣以及引用文獻分析
11.以參考書目為基礎，決定學科間及學科本身內部的關係
資訊計量學可應用於圖書館管理、科學社會學、科學史、
科學政策與資訊檢索等領域
●評鑑
蔡明月老師也提到了一些關於評鑑的議題，像是學校的性質不同、
資料庫性質差異，都會影響到評鑑的結果，不能將性質不同的東西放在一起比，
也不能夠單就數量，使用情況，就去斷定說什麼是好的，什麼是不好的。
此外，學科領域不同、期刊影響因素不可以互相比較。
而Negative citation不一定不好，因為有回應總比沒有回應好，
老師也提出不應該是排名，應該是要排Rank。
也有一些人將一份東西拆成很多分，為了就是要多拿獎金，種種的因素，
都會影響到評鑑的素質，而評鑑的工作，我認為是要在同一個起跑點，相同的環境，
相同的領域，才能夠進行，不同的東西是不能放在一起比的。
主題是資訊計量學
●研究生要重視年代、歷史
剛開始上課，老師就告訴我們這句話，我覺得很有道理，
不管是任何事情，我們都要追本溯源，要了解它的根本，
才能夠對於之後的發展演變有所見解。
●三大定律：
1.布萊德福定律
根據某學科各期刊所含相關文獻數量的多寡，依遞減次序排列，
這些期刊可分為一核心區，且每一區包含大約相同數量的文獻，
則各區期刊種數的比例將呈現1：n：n2(平方)..的關係
2.洛卡定律
作者生產力最原始的經驗定律
(僅發表一篇論文的作者約占全部作者總數的百分之六十，占大部分，
多篇的作者佔少數，也就是說多產作者其實是少數的)
3.齊夫的字詞分佈定律
字詞的排名順序(r)和出現次數(f)的乘積等於一常數C，也就是
r*f = C，此常數即為全文獻字數之總合基數
●書目計量學的實證研究文獻加以蹤合整理，可將其應用歸納為：
1.學術傳播：
(1)傳播者與接收者之特性研究
(2)傳播產物的研究(文獻)
(3)傳播內容概念的研究
2.圖書館館藏評鑑
可應用布萊德福定律加以界定學科之核心期刊與邊緣期刊，
再配合文獻的老化研究，可協助圖書館在有限經費之下，
釐定正確的淘汰與典藏之政策。
不過圖書館很少使用，因為USER的角度不同，可能USER認為很常看的，
但卻是邊緣期刊
3.資訊服務
●資訊計量學的應用：
1.文獻的量化成長
2.資訊的分佈與退化
3.資訊產物與服務的效率
4.資訊系統和資訊建設的效率
5.各種文獻作為科學傳播工具的角色
6.資訊的適當與相關研究
7.以不同的參數排列期刊與連續性出版品
8.在科學傳播中非正式溝通的腳色
9.期刊間主題內容的重複性
10.科學家的引用習慣以及引用文獻分析
11.以參考書目為基礎，決定學科間及學科本身內部的關係
資訊計量學可應用於圖書館管理、科學社會學、科學史、
科學政策與資訊檢索等領域
●評鑑
蔡明月老師也提到了一些關於評鑑的議題，像是學校的性質不同、
資料庫性質差異，都會影響到評鑑的結果，不能將性質不同的東西放在一起比，
也不能夠單就數量，使用情況，就去斷定說什麼是好的，什麼是不好的。
此外，學科領域不同、期刊影響因素不可以互相比較。
而Negative citation不一定不好，因為有回應總比沒有回應好，
老師也提出不應該是排名，應該是要排Rank。
也有一些人將一份東西拆成很多分，為了就是要多拿獎金，種種的因素，
都會影響到評鑑的素質，而評鑑的工作，我認為是要在同一個起跑點，相同的環境，
相同的領域，才能夠進行，不同的東西是不能放在一起比的。
Week 8 社會科學研究法 ─ 質化資料分析
(認知)
這星期的課程，是介紹質化資料分析
●量化分析與質化分析的相似處：
1.都包含意義推論，提供或解釋所觀察到的data 的意義
2.都包含了公開的方法或過程
3.所有資料分析的中心是比較，包括質化和量化資料
4.分析中，研究者努力避免錯誤、有問題的結論、及誤導的推論
●量化分析與質化分心的相異處：
量化：
1.特殊的、標準化的資料分析技術中選擇
2.等到所有資料都蒐集完成並轉換成數字之後才開始進行資料分析
3.演繹
4.使用統計
質化：
1.比較不標準化
2.分析比較不是獨立的階段，遍佈在研究過程中的每個階段
3.歸納
4.不使用統計
●研究者對於資料可以提供三種類型的解釋：
1.因果
2.結構
3.詮釋
質化分析的解釋的特質又有比較不抽象、詳細描述情境、說明複雜的過程
●質化資料編碼：
1.Open coding (開放式編碼)
(1)剛開始蒐集資料的第一階段形成的，研究者擺放主題並給初始碼或標籤，
是企圖將大量資料濃縮成幾類的第一步驟
(2)讓資料內部的主題浮現出來
2.Axial coding (主軸式編碼)
(1)資料的第二層過濾
(2)研究者從一些有組織的最初編碼或初級概念開始
(3)聚焦在先前的編碼主題多過資料本身
(4)研究者會問關於原因和結果、條件和互動、策略和過程、並尋找群集的類別或概念
(5)不僅刺激關於概念或主題間關係的思考，也提出新的問題
3.Selective coding (選擇性編碼)
(1)再一次掃描資料和之前的編碼
(2)在概念發展完成並開始組織幾個核心概念間的全面分析之後開始進行
(3)有選擇性的檢視能反映主題的個案，並在大多數或所有資料完成編碼後進行比較或對照
●Analytic Strategies：
1.Ideal Types
是用來比較的標準
2.Successive Approximation
修正的概念和模型越來越接近全部證據，而不斷地修正也使其更正確
3.Illustrative Method
將理論應用在具體的歷史情境或社會情境中，或是以前述理論為基礎來組織資料
4.Domain Analysis
主要目的在建構ontology
5.Analytic Comparison
從先前存在的理論或歸納發展出規律或模式關係的想法
6.Narrative Analysis
7.Negative Case Method
從分析比較加上了差異的方法，其焦點在於注意個案間的差異
(行動)
在課堂上，我們分組作了coding data的練習，
我們這組的編碼為：
DA → DATE
AC → ACTION
CP → COMPLAIN
MA → MARRIAGE
JK → JOKE
Q → QUESTION
CO → COMFORT
後來經過Dr.Jonathan Foster的指導，發現有些太過於具體，
像是AC和Q還有MA，所以我們重新整理過後，變成了：
DA → DATE
NV → Nonverbal
CP → COMPLAIN
EM → EXPERIENCE OF MARRIAGE
BM → BEFORE MARRIAGE
AM → AFTER MARRIAGE
(將MARRIAGE細分為EM、BM、AM)
JK → JOKE
CO → COMFORT
(感受)
資料分析是很重要的，當我們在面對大量的資料時，
要做好分析的工作，才不會迷失在資料中。
而課堂上coding data的練習，我覺得非常的重要，
我們可以從當中去了解自己在編碼的過程中，哪裡出了問題，
該如何改進才能夠更完善。
總之，這堂課學到了很多實用的東西，真的是獲益良多!
這星期的課程，是介紹質化資料分析
●量化分析與質化分析的相似處：
1.都包含意義推論，提供或解釋所觀察到的data 的意義
2.都包含了公開的方法或過程
3.所有資料分析的中心是比較，包括質化和量化資料
4.分析中，研究者努力避免錯誤、有問題的結論、及誤導的推論
●量化分析與質化分心的相異處：
量化：
1.特殊的、標準化的資料分析技術中選擇
2.等到所有資料都蒐集完成並轉換成數字之後才開始進行資料分析
3.演繹
4.使用統計
質化：
1.比較不標準化
2.分析比較不是獨立的階段，遍佈在研究過程中的每個階段
3.歸納
4.不使用統計
●研究者對於資料可以提供三種類型的解釋：
1.因果
2.結構
3.詮釋
質化分析的解釋的特質又有比較不抽象、詳細描述情境、說明複雜的過程
●質化資料編碼：
1.Open coding (開放式編碼)
(1)剛開始蒐集資料的第一階段形成的，研究者擺放主題並給初始碼或標籤，
是企圖將大量資料濃縮成幾類的第一步驟
(2)讓資料內部的主題浮現出來
2.Axial coding (主軸式編碼)
(1)資料的第二層過濾
(2)研究者從一些有組織的最初編碼或初級概念開始
(3)聚焦在先前的編碼主題多過資料本身
(4)研究者會問關於原因和結果、條件和互動、策略和過程、並尋找群集的類別或概念
(5)不僅刺激關於概念或主題間關係的思考，也提出新的問題
3.Selective coding (選擇性編碼)
(1)再一次掃描資料和之前的編碼
(2)在概念發展完成並開始組織幾個核心概念間的全面分析之後開始進行
(3)有選擇性的檢視能反映主題的個案，並在大多數或所有資料完成編碼後進行比較或對照
●Analytic Strategies：
1.Ideal Types
是用來比較的標準
2.Successive Approximation
修正的概念和模型越來越接近全部證據，而不斷地修正也使其更正確
3.Illustrative Method
將理論應用在具體的歷史情境或社會情境中，或是以前述理論為基礎來組織資料
4.Domain Analysis
主要目的在建構ontology
5.Analytic Comparison
從先前存在的理論或歸納發展出規律或模式關係的想法
6.Narrative Analysis
7.Negative Case Method
從分析比較加上了差異的方法，其焦點在於注意個案間的差異
(行動)
在課堂上，我們分組作了coding data的練習，
我們這組的編碼為：
DA → DATE
AC → ACTION
CP → COMPLAIN
MA → MARRIAGE
JK → JOKE
Q → QUESTION
CO → COMFORT
後來經過Dr.Jonathan Foster的指導，發現有些太過於具體，
像是AC和Q還有MA，所以我們重新整理過後，變成了：
DA → DATE
NV → Nonverbal
CP → COMPLAIN
EM → EXPERIENCE OF MARRIAGE
BM → BEFORE MARRIAGE
AM → AFTER MARRIAGE
(將MARRIAGE細分為EM、BM、AM)
JK → JOKE
CO → COMFORT
(感受)
資料分析是很重要的，當我們在面對大量的資料時，
要做好分析的工作，才不會迷失在資料中。
而課堂上coding data的練習，我覺得非常的重要，
我們可以從當中去了解自己在編碼的過程中，哪裡出了問題，
該如何改進才能夠更完善。
總之，這堂課學到了很多實用的東西，真的是獲益良多!
2008年11月2日 星期日
Week 7 社會科學研究法 ─ Field Research
(認知)
●質化研究的觀察重點：
1.質化研究觀察自然情境，素描當時發生的現象
根據自然主義 naturalistic(一切不會有事前的設計)
2.質化研究講求意義解讀(社會意義)，
觀察參與者的行為，從被觀察者角度去顯現出來的文化，
研究者去嘗試描述參與者的觀點(問卷是研究者設計的)
而社會意義指的是所謂"圈內人(Native/Insider)"對現象的理解
3.質化研究的研究問題是開放的，沒有預設觀點的研究問題，沒有假設
4.觀察後才產生FRAME WORK
●量化研究的觀察重點：
1.量化研究觀察設計的/控制的現象
2.量化研究問卷設計 已有幾個既定的觀點
3.先有FRAME WORK
●民族誌對文化的假定：
1.display of behavior(可觀察的表現於外的行為)
2.a meaning system(不可觀察，但可詮釋的社會意義系統)
●Steps in Field Research
1.自身的準備，要閱讀文獻和
defocus(去除自身固有的觀點，也就是open to the setting)
2.選定一個實地，並且獲得進入的機會
3.進入實地，並且建立社會關係
4.要被社群接受，成為圈內人
5.看、聽和蒐集資料
6.開始分析資料並且產生和評估假設
7.聚焦於精確的觀點並且用theoretical sampling
8.進行訪談
9.離開場域
10.完成分析、撰寫研究報告
幾個注意事項：
(1)去自身固有的觀點
(2)培養研究和人際技巧
(3)適度揭露研究 但不要提供太多
(4)要經常reflect /自我觀照、反觀、省思等
(5)進入和離開場域，要慎選時機，也要注意處理分離的情感因素
(6)要有同理心，但不能有同情心(要有適度的理性去控制)
●physical setting -- 實體環境
實體環境影響互動方式(場域的安排會影響互動)
老師們舉了理個例子：
1.之前的教室會使Foster老師採用演講式的教學，
現在的教室則無形中鼓勵老師用討論的方式上課
2.Pettigrew的腳的診所的擺設圖
(本無任何想法，只是進去觀察所產生的working hypothesis)
觀察(observation)和推論(influence)觀察具體事實，研究者進一步從觀察產生推論，進一步由訪
談來證實研究者的推論。
(行動)
Dr. Jonathan Foster在課堂的最後，根據同學的題目，選出了五個主題，
讓大家進行分組作業，我們這組的題目是：
What studies have used qualitative methods to understand/explain students
information behavior.
星期四的晚上，我們這組和Dr. Jonathan Foster
討論出了五個What do we want to find out：
1.學生資訊行為的理論?資訊行為的理論及面向有哪些?學生資訊行為要多考慮什麼?還是一樣?
2.學生資訊行為研究的區域分佈?研究對象所屬地區台灣, 美國, 歐洲, 亞洲, 非洲,其他
3.不同年齡或階段的學生資訊行為的差異? 研究所以上, 大學以上研究所以下, 大學以下
4.不同學生專業背景資訊行為的差異?
5.學生資訊行為運用質化研究法有哪些?
(感受)
這星期的課程真的是非常的豐富，除了上課的內容外，
我們也和Dr. Jonathan Foster進行討論Task 2，
真的是現學現賣，而印象最深刻的一句話，
就是美美老師說她對我們只有同理心，沒有同情心，哈哈。
●質化研究的觀察重點：
1.質化研究觀察自然情境，素描當時發生的現象
根據自然主義 naturalistic(一切不會有事前的設計)
2.質化研究講求意義解讀(社會意義)，
觀察參與者的行為，從被觀察者角度去顯現出來的文化，
研究者去嘗試描述參與者的觀點(問卷是研究者設計的)
而社會意義指的是所謂"圈內人(Native/Insider)"對現象的理解
3.質化研究的研究問題是開放的，沒有預設觀點的研究問題，沒有假設
4.觀察後才產生FRAME WORK
●量化研究的觀察重點：
1.量化研究觀察設計的/控制的現象
2.量化研究問卷設計 已有幾個既定的觀點
3.先有FRAME WORK
●民族誌對文化的假定：
1.display of behavior(可觀察的表現於外的行為)
2.a meaning system(不可觀察，但可詮釋的社會意義系統)
●Steps in Field Research
1.自身的準備，要閱讀文獻和
defocus(去除自身固有的觀點，也就是open to the setting)
2.選定一個實地，並且獲得進入的機會
3.進入實地，並且建立社會關係
4.要被社群接受，成為圈內人
5.看、聽和蒐集資料
6.開始分析資料並且產生和評估假設
7.聚焦於精確的觀點並且用theoretical sampling
8.進行訪談
9.離開場域
10.完成分析、撰寫研究報告
幾個注意事項：
(1)去自身固有的觀點
(2)培養研究和人際技巧
(3)適度揭露研究 但不要提供太多
(4)要經常reflect /自我觀照、反觀、省思等
(5)進入和離開場域，要慎選時機，也要注意處理分離的情感因素
(6)要有同理心，但不能有同情心(要有適度的理性去控制)
●physical setting -- 實體環境
實體環境影響互動方式(場域的安排會影響互動)
老師們舉了理個例子：
1.之前的教室會使Foster老師採用演講式的教學，
現在的教室則無形中鼓勵老師用討論的方式上課
2.Pettigrew的腳的診所的擺設圖
(本無任何想法，只是進去觀察所產生的working hypothesis)
觀察(observation)和推論(influence)觀察具體事實，研究者進一步從觀察產生推論，進一步由訪
談來證實研究者的推論。
(行動)
Dr. Jonathan Foster在課堂的最後，根據同學的題目，選出了五個主題，
讓大家進行分組作業，我們這組的題目是：
What studies have used qualitative methods to understand/explain students
information behavior.
星期四的晚上，我們這組和Dr. Jonathan Foster
討論出了五個What do we want to find out：
1.學生資訊行為的理論?資訊行為的理論及面向有哪些?學生資訊行為要多考慮什麼?還是一樣?
2.學生資訊行為研究的區域分佈?研究對象所屬地區台灣, 美國, 歐洲, 亞洲, 非洲,其他
3.不同年齡或階段的學生資訊行為的差異? 研究所以上, 大學以上研究所以下, 大學以下
4.不同學生專業背景資訊行為的差異?
5.學生資訊行為運用質化研究法有哪些?
(感受)
這星期的課程真的是非常的豐富，除了上課的內容外，
我們也和Dr. Jonathan Foster進行討論Task 2，
真的是現學現賣，而印象最深刻的一句話，
就是美美老師說她對我們只有同理心，沒有同情心，哈哈。
2008年10月28日 星期二
week 6 社會科學研究法 ─ 命題與假設
(行動)
這星期的課程，剛上課照慣例，Dr. Jonathan Foster
要大家討論作業，propositions and hypothesis
我的作業：
Proposition 1:
The relationship between communication way and information delivering
溝通傳達方式和資訊傳遞間的關係
Hypothesis 1:
Writen language is more effective then oral language.
文字的傳達方式會比口語的傳達有效
(修正：Writen language may be effective then oral language)
Proposition 2:
The relationship between religious beliefs and behaviour
宗教信仰與行為之間的關係
Hypothesis 2:
The religious beliefs will reduce one's desire to
see the doctor when he/she gets sick
宗教信仰會降低人們就醫的意願
(修正：The religious beliefs may reduce one's desire to see the
doctor when he/she gets sick)
(認知)
●命題與假設的原則：
1. Scope of the concept
概念的範圍要注意
2. Number of concepts
概念的數量，一到兩個為佳
3. Corespondance between propositions and hypothesis
命題與假設間的一致性
4. Is the hypothesis the testable version of proposition
假設是要能夠驗證的，要為命題的驗證版本
5. Includeing an expression of the likelihood/probability of the relationship
要包含可能的概念
●Direction of theorizing
可分為
1. 演繹法(deductive)
將抽象概念具體化。
2. 歸納法(inductive)
以詳細的觀察為出發點，然後朝向抽象的推論及觀念移動。
Dr. Jonathan Foster也以兩張圖來解釋deductive approach
和inductive approach的差異。
●Focus of theory
1.Substantive
more empirical，較為實質、正式
2.Formal theory
more general,abstract
●理論解釋的種類：
1.Causal 因果解釋
2.Structural 以結構印證理論
3.Interpretative 詮釋性解釋
(感受)
命題和假設是很重要且困難的，且必須要不斷的累積經驗，
多看多學，才會進步，透過大家的討論，
可以了解別人的想法，擴大自己的觀點。
而因為這沒有一定的答案，所以多和同學討論，是有幫助的，
正所謂截長補短，吸取別人好的觀點，改善自己差的觀點，
才能夠有所進步。
這星期的課程，剛上課照慣例，Dr. Jonathan Foster
要大家討論作業，propositions and hypothesis
我的作業：
Proposition 1:
The relationship between communication way and information delivering
溝通傳達方式和資訊傳遞間的關係
Hypothesis 1:
Writen language is more effective then oral language.
文字的傳達方式會比口語的傳達有效
(修正：Writen language may be effective then oral language)
Proposition 2:
The relationship between religious beliefs and behaviour
宗教信仰與行為之間的關係
Hypothesis 2:
The religious beliefs will reduce one's desire to
see the doctor when he/she gets sick
宗教信仰會降低人們就醫的意願
(修正：The religious beliefs may reduce one's desire to see the
doctor when he/she gets sick)
(認知)
●命題與假設的原則：
1. Scope of the concept
概念的範圍要注意
2. Number of concepts
概念的數量，一到兩個為佳
3. Corespondance between propositions and hypothesis
命題與假設間的一致性
4. Is the hypothesis the testable version of proposition
假設是要能夠驗證的，要為命題的驗證版本
5. Includeing an expression of the likelihood/probability of the relationship
要包含可能的概念
●Direction of theorizing
可分為
1. 演繹法(deductive)
將抽象概念具體化。
2. 歸納法(inductive)
以詳細的觀察為出發點，然後朝向抽象的推論及觀念移動。
Dr. Jonathan Foster也以兩張圖來解釋deductive approach
和inductive approach的差異。
●Focus of theory
1.Substantive
more empirical，較為實質、正式
2.Formal theory
more general,abstract
●理論解釋的種類：
1.Causal 因果解釋
2.Structural 以結構印證理論
3.Interpretative 詮釋性解釋
(感受)
命題和假設是很重要且困難的，且必須要不斷的累積經驗，
多看多學，才會進步，透過大家的討論，
可以了解別人的想法，擴大自己的觀點。
而因為這沒有一定的答案，所以多和同學討論，是有幫助的，
正所謂截長補短，吸取別人好的觀點，改善自己差的觀點，
才能夠有所進步。
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